<p class="ql-block"> 隨著社會對青少年心理健康的日益關(guān)注，校園欺凌問題已成為影響學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素。為了構(gòu)建和諧、安全的校園環(huán)境，提升班主任識別和應(yīng)對校園欺凌和處理班級問題的能力。公主嶺市楊大城子鎮(zhèn)第二中學(xué)校校長宋巖、德育校長王喜文等領(lǐng)導(dǎo)班子，邀請公主嶺市進修學(xué)校心理健康教研員王維家老師對學(xué)生心理健康進行疏導(dǎo)和公主嶺市進修學(xué)校德育教研員李素懷老師與班主任進行第二屆論壇交流會。</p> <p class="ql-block"> 此次活動由德育副校長王喜文主持，進一步加強學(xué)校心理健康教育工作，提升班主任班級管理與學(xué)生心理疏導(dǎo)專業(yè)能力，搭建班主任工作交流學(xué)習(xí)平臺。通過經(jīng)驗分享、案例研討、交流研討等多種形式，實現(xiàn)了經(jīng)驗共享、思想碰撞、能力提升的目標(biāo)。</p> 楊大城鎮(zhèn)第二中學(xué)校心理健康輔導(dǎo)專題講座(守護心靈晴空 遠(yuǎn)離學(xué)生欺凌) <p class="ql-block"> 本次輔導(dǎo)重點</p><p class="ql-block"> 圍繞“識別、預(yù)防、干預(yù)”三個維度展開，強調(diào)了心理視角下的防欺凌策略。</p><p class="ql-block"> 1. 重新定義欺凌：不僅是肢體沖突</p><p class="ql-block"> 輔導(dǎo)中明確指出，校園欺凌不僅僅是身體上的傷害，更包括以下隱蔽形式：</p><p class="ql-block"> 言語欺凌：起侮辱性綽號、造謠誹謗、惡意嘲諷。</p><p class="ql-block"> 社交欺凌：聯(lián)合孤立、排擠、故意無視。</p><p class="ql-block"> 網(wǎng)絡(luò)欺凌：在社交媒體上曝光隱私、惡意P圖、網(wǎng)絡(luò)辱罵。</p><p class="ql-block"> 2. 心理視角的成因分析</p><p class="ql-block"> 從心理學(xué)角度分析，欺凌者往往存在共情能力缺失、情緒控制力弱或模仿家庭暴力行為等問題；而被欺凌者多表現(xiàn)為性格內(nèi)向、缺乏社會支持系統(tǒng)。輔導(dǎo)強調(diào)，不能簡單地將欺凌視為“孩子間的打鬧”，必須上升到心理和行為矯正的高度。</p><p class="ql-block"> 3. 建立“零容忍”機制</p><p class="ql-block"> 設(shè)立匿名舉報渠道（如“樹洞信箱”）。定期開展班級心理摸排，重點關(guān)注特異體質(zhì)、單親家庭、留守兒童等群體。</p> <p class="ql-block"> 此次活動由德育副校長王喜文進行總結(jié)?；顒釉鰪娏巳w班主任對校園欺凌的識別與干預(yù)能力。普及心理健康知識，提升教師的心理輔導(dǎo)技能。構(gòu)建學(xué)校、班級兩級心理防護網(wǎng)絡(luò)。</p> 班主任第二屆班主任論壇交流會 <p class="ql-block"> 班主任不僅是管理者，更是班級心理生態(tài)的“觀察員”和“守護者”。</p><p class="ql-block"> 觀察員：敏銳捕捉班級內(nèi)的“小團體”排斥現(xiàn)象和學(xué)生情緒突變。</p><p class="ql-block"> 守護者：為受欺凌學(xué)生提供安全感，為欺凌者提供行為矯正引導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 教師自身的心理調(diào)適。在處理問題事件時，班主任往往面臨巨大的輿論和情緒壓力。座談會分享了教師減壓技巧，如正念呼吸法、情緒抽離技術(shù)等，強調(diào)“先處理心情，再處理事情”，避免教師將負(fù)面情緒傳遞給學(xué)生。不止步于表面的“是什么”，而要探究“為什么會發(fā)生”。問題的核心不是“行為搗亂”，而是“學(xué)業(yè)困難與支持缺失”。解決方案應(yīng)從懲罰轉(zhuǎn)向提供學(xué)習(xí)幫助。通過對話和提問，引導(dǎo)自己或他人發(fā)現(xiàn)觀點中的矛盾與漏洞，從而接近真相。運用本質(zhì)思維，就是用“合伙人”的心態(tài)，去聽懂“情緒”背后的“需求”，用“事實”去共建“解決方案”。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 論壇設(shè)置交流研討環(huán)節(jié)，參會班主任圍繞日常工作中遇到的學(xué)生心理疏導(dǎo)困境、家校溝通難點、自身工作壓力調(diào)節(jié)等問題展開熱烈討論。針對“如何與叛逆期學(xué)生有效溝通”“厭學(xué)學(xué)生的心理引導(dǎo)策略”“家長不重視學(xué)生心理健康如何溝通”“班主任如何緩解自身育人壓力”等共性問題，大家各抒己見、集思廣益，梳理出多項可行的解決策略。通過思想碰撞，有效破解了班主任工作中的實際困惑，讓大家在交流中取長補短，積累了更多應(yīng)對班級心理問題的實戰(zhàn)經(jīng)驗。</p> <p class="ql-block"> 此次心理健康輔導(dǎo)與班主任論壇會，既是一次經(jīng)驗的總結(jié)與交流，更是一次育人工作的再部署、再出發(fā)。今后，我校將以此次論壇為契機，持續(xù)深耕學(xué)生心理健康教育工作，不斷提升班主任育人水平，以更專業(yè)的能力、更用心的態(tài)度，用心呵護每一位學(xué)生的心理健康，助力學(xué)生全面健康成長，推動學(xué)校育人工作高質(zhì)量發(fā)展。</p> 撰稿：曹東雪 初審：秦 ?斌 復(fù)審：王喜文 終審：宋 ?巖