<div>【優(yōu)秀主持人】江西阮小娟</div>尊敬的黃上庚校長、胡蘭英校長，各位勇于探索創(chuàng)新的滾動作文教育同仁們：<br>大家晚上好！<br> <br>我是今晚的主持人阮小娟，來自江西省泰和縣濱江小學(xué)。四月春雨綿綿，春風(fēng)涌動，浸潤著泰和這片崇文重教的沃土。泰和縣濱江小學(xué)依江而建、向美而行，校園環(huán)境雅致，設(shè)施完備，處處洋溢著蓬勃朝氣。學(xué)校始終堅持立德樹人，以優(yōu)質(zhì)辦學(xué)理念引領(lǐng)發(fā)展，著力打造書香校園、活力校園，讓每一位孩子都能在溫暖向上的氛圍中成長。<br> <br>在語文教學(xué)改革的道路上，我校一直深耕課堂、勇于創(chuàng)新，持續(xù)踐行特色鮮明的滾動快速作文教學(xué)模式。以滾動促提升，以快速練能力，讓學(xué)生在有序輪換、互學(xué)互促的課堂中樂于表達、勤于練筆，有效提升寫作興趣與語文素養(yǎng)。<br> <br>如今的濱江小學(xué)，在春雨滋養(yǎng)、春風(fēng)鼓舞下，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，育人成果日益彰顯。全校師生同心同行，在教育路上步履堅實、一路向前，努力辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育 圖片顯示的是濱江小學(xué)的校園風(fēng)貌和學(xué)生學(xué)習(xí)滾動作文的情況 今晚，我們十分榮幸地邀請到深耕語文教材研究、潛心語文教學(xué)創(chuàng)新的教育專家胡蘭英平校長。接下來，就讓我們共同聆聽胡校長的分享，一同感受“讓滾動成為一種思維”的獨特風(fēng)采與教育智慧。掌聲有請。 <div><b>【優(yōu)秀主講老師】江西胡蘭英</b></div>尊敬的黃上庚校長、各位語文同仁：<br>大家晚上好！很榮幸能與大家在線上交流分享滾動快速作文實踐心得體會。<br>今晚，我將嘗試打破常規(guī)，用“滾動快速作文”的模式，來上一節(jié)記敘文閱讀復(fù)習(xí)課。 大家可能會問，滾動快速作文不是用來寫作文的嗎？沒錯，但其核心理念——“分隊競賽、錯時滾動、工具導(dǎo)學(xué)”，同樣適用于閱讀教學(xué)。我們將通過“分隊認領(lǐng)任務(wù)、滾動展示、競賽點評”的方式，讓學(xué)生在30分鐘內(nèi)，攻克“記敘文內(nèi)容概括”這個難點。<br>【第一階段：準備工作與分隊（5分鐘）】<br>分隊： 將全班分為6個箭隊（每隊5-6人），每隊選出隊長，圍坐在一起。<br>工具： 每人準備好紅筆、黑筆，每隊準備好隊牌。<br>計時： 準備好時鐘，我們要進行“快速”競賽。<br>考評： 選好記分員，實行積分制，最后評選“火箭隊”和“蝸牛隊”。 【第二階段：用導(dǎo)學(xué)案分組同步發(fā)布任務(wù)：<br><br>一、“定段定句定詞”組（10分鐘）<br>（對應(yīng)PPT：孔乙己、藤野先生片段） 請看大屏幕上的《孔乙己》選段（展示PPT內(nèi)容）：<br>“孔乙己……旁人便又問道……你怎的連半個秀才也撈不到呢？……孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣……”<br>滾動指令（5分鐘鋪寫/討論）：<br>請第1、2隊的同學(xué)拿出你們的《訓(xùn)練單》，按照“定段、定句、定詞”三步走：<br>. 定段： 這段話講的是誰和誰的事？（酒客和孔乙己）<br>. 定句： 哪句話最能體現(xiàn)情節(jié)？（“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”）<br>. 定詞： 哪個詞最傳神？（“撈”字）<br>成果展示與點評（5分鐘）：<br>請第1隊代表回答：你們概括的句子是什么？<br>（預(yù)設(shè)回答）： 酒客嘲笑孔乙己考不到秀才。<br>老師點評： 非常精準！抓住了核心動作“嘲笑”。這就是“定詞”法的妙用。<br>再看《藤野先生》：“我因為聽說中國人是很敬重鬼的……現(xiàn)在總算放心了?！?lt;br> 請第2隊用同樣的方法概括。<br> （預(yù)設(shè)回答）： 藤野先生關(guān)心我的解剖實習(xí)。<br> 老師總結(jié)： 看，通過“定句”，我們迅速提取了核心信息。 二、滾動訓(xùn)練第二波——“段意合并”組<br>任務(wù)發(fā)布：魯迅的《從百草園到三味書屋》中“雪地捕鳥”的片段和我問先生怪哉蟲片段（展示PPT）。 （預(yù)設(shè)回答）： 百草園雪地捕鳥和我問怪哉蟲讓先生生氣<br>（穿插PPT：濟南的冬天） 再看《濟南的冬天》：“這一圈小山……心中便覺得有了著落……”<br>這里寫的是景物，請用“段意合并法”概括。<br>（預(yù)設(shè)回答）： 陽光下的濟南溫暖如搖籃。<br> 老師總結(jié)： 合并法就是要把分散的信息“串”起來。 三、“要素歸納”組（10分鐘）<br>任務(wù)發(fā)布：《孔乙己》 誰（在何時何地） + 做了什么事 + 結(jié)果怎么樣<br>預(yù)設(shè)答案： <b>【第三階段：巔峰對決——綜合實戰(zhàn)演練（15分鐘）】</b><br>（對應(yīng)PPT：隨堂檢測-一日的春光、遙遠的椿樹）<br>經(jīng)過三輪的滾動訓(xùn)練，大家已經(jīng)掌握了三種兵器?，F(xiàn)在是檢驗真功夫的時候<br>了！我們將進行“滾動快速概括”大賽。<br>題目一：散文概括（2020·江西中考題）<br>文章： 冰心《一日的春光》 分組任務(wù)：<br>第1、3、5組（負責(zé)“事件概括”）： 請用段意合并法，找出作者在九十天等待中做了哪幾件事？<br>第2、4、6組（負責(zé)“景物特點”）： 請用定句定詞法，找出文中描寫杏花和海棠時，分別用了什么詞來形容它們的特點？<br>滾動展示與點評（5分鐘）：<br>事件組答案： 去大覺寺看杏花（結(jié)果是殘花敗蕊），去吳家花園看海棠（結(jié)果是天氣晴明，花開繁盛）。 題目二：敘事文概括<br>文章： 《遙遠的椿樹》 全班齊動（要素歸納法）：請用“誰+原因+事情+結(jié)果”的公式，概括作者印象最深的童年往事。 滾動展示（5分鐘）：<br>全班搶答： （在大年初一早上），“我”為了長高，克服恐懼，獨自一人去轉(zhuǎn)椿樹。<br>課堂總結(jié)與反思（5分鐘）<br>今天我們這節(jié)《記敘文內(nèi)容概括》課，通過“滾動快速”的模式，你學(xué)到了哪些概括方法？有怎樣的上課體驗？<br>定段定句定詞表（抓細節(jié)）<br>段意合并表（串段落）<br>要素歸納公式表（寫全貌）<br><br>今天的講座到此結(jié)束，希望能給大家?guī)硪稽c啟發(fā)。謝謝大家！ <b>【名師、專家點評】</b><br><b><br>歡迎山東優(yōu)秀校長郭志軍校長點評！</b><br><br>胡蘭英老師的講座展現(xiàn)了"滾動快速作文"理念從寫作教學(xué)向閱讀領(lǐng)域的創(chuàng)造性遷移，體現(xiàn)了極強的模式轉(zhuǎn)化能力和復(fù)習(xí)課設(shè)計智慧。<br>亮點有三： 其一，打破"滾動快速作文僅用于寫作"的思維定式，將"分隊競賽、錯時滾動、工具導(dǎo)學(xué)"核心機制移植至初三記敘文閱讀復(fù)習(xí)，實現(xiàn)"以寫促讀"到"以滾促讀"的范式創(chuàng)新；其二，構(gòu)建"三階滾動"訓(xùn)練體系——"定段定句定詞"抓細節(jié)、"段意合并"串段落、"要素歸納"寫全貌，三種方法對應(yīng)不同文本類型，形成由點到線到面的能力進階，契合中考閱讀考查層級；其三，精選《孔乙己》《藤野先生》《一日的春光》等經(jīng)典文本，將課內(nèi)名篇與中考真題有機整合，實現(xiàn)"課內(nèi)得法—課外遷移"的滾動閉環(huán)。<br><br><b><br>歡迎黑龍江優(yōu)秀正高級教師侯艷宇點評！</b><br><br> 胡蘭英老師這節(jié)初三記敘文內(nèi)容概括復(fù)習(xí)課，匠心獨運、亮點紛呈，充分展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底與創(chuàng)新的教學(xué)智慧。胡老師巧妙將滾動快速作文核心理念融入閱讀復(fù)習(xí)，以分隊競賽、錯時滾動、工具導(dǎo)學(xué)為抓手，打破傳統(tǒng)課堂沉悶格局，全程節(jié)奏明快、高效有序。<br> 教學(xué)設(shè)計層層遞進，精準提煉定段定句定詞、段意合并、要素歸納三大實用方法，緊扣中考考點，由課內(nèi)經(jīng)典走向中考真題，講練結(jié)合、靶向突破。課堂以學(xué)生為中心，小組協(xié)作、滾動展示、競賽激勵，充分激發(fā)學(xué)生主動性，讓枯燥的概括訓(xùn)練變得生動高效。<br> 整堂課目標清晰、技法落地、氛圍熱烈，盡顯胡老師扎實的專業(yè)素養(yǎng)與靈動的教學(xué)藝術(shù)，是一堂兼具創(chuàng)新性、實用性與示范性的優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)課，令人贊嘆，值得全體語文教師學(xué)習(xí)借鑒。<br> <br><br><b>歡迎云南優(yōu)秀正高教研領(lǐng)導(dǎo)黃志斌主任點評！</b><br><br>胡老師的講座《滾動快速作文之初三復(fù)習(xí)——記敘文內(nèi)容概括》將創(chuàng)新教學(xué)方法與傳統(tǒng)知識要點成功結(jié)合。其核心在于借鑒“滾動快速作文”的組織模式，通過分隊競賽、錯時滾動的游戲化方式，調(diào)動學(xué)生積極性。課程圍繞“記敘文內(nèi)容概括”的三種核心方法構(gòu)建了扎實的內(nèi)容體系：“定段定句定詞法”引導(dǎo)學(xué)生抓取局部關(guān)鍵細節(jié)，“段意合并法”訓(xùn)練學(xué)生歸納整合成段大意，“要素歸納法”（誰+時間地點+做什么+結(jié)果）則提供公式化的整體概括框架。這些方法借助《孔乙己》、《藤野先生》等教材經(jīng)典和中考真題《一日的春光》進行梯次訓(xùn)練，形成了從方法講解到分層練習(xí)，再到“巔峰對決”綜合應(yīng)用的完整閉環(huán)。整體來看，這節(jié)課不僅高效傳授了概括技巧，更通過精心的活動設(shè)計，成功地將一個復(fù)習(xí)難點轉(zhuǎn)化為了一個充滿協(xié)作與競爭樂趣的高效課堂實踐，為傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課提供了新的范式。<br><br><b>歡迎河南優(yōu)秀教授吳偉教授點評！</b><br><br>胡蘭英校長打破常規(guī)，運用“滾動快速作文模式”進行記敘文內(nèi)容概括復(fù)習(xí)，學(xué)生在30分鐘攻克了“記敘文概括”這一難點。<br><br>胡校長課前準備非常充分，進行了主題設(shè)計和分組分工，為課堂高效奠定了很好的基礎(chǔ)。在課上，她用導(dǎo)學(xué)案分組發(fā)布任務(wù)，“定段定句定詞”組（抓細節(jié)）、“段意合并”組（串段意）、“要素歸納”組（寫全貌）經(jīng)過三輪滾動，將復(fù)習(xí)要點和方法學(xué)得非常扎實。在實戰(zhàn)演練階段，學(xué)生都高質(zhì)量完成了檢測。<br><br>胡校長運用滾動快速作文“分隊競賽、滾動展示、競賽點評”機制攻克復(fù)習(xí)難點的做法值得學(xué)習(xí)和借鑒。<br><b><br>歡迎山東優(yōu)秀正高特級教師趙修玉老師點評！</b><br><br>胡蘭英老師，非常感謝您帶來的這場精彩且實用的初三記敘文復(fù)習(xí)講座！您打破常規(guī)，將 “滾動快速作文” 的核心理念巧妙融入閱讀復(fù)習(xí)，以 “分隊競賽、錯時滾動、工具導(dǎo)學(xué)” 為抓手，設(shè)計了層次清晰、環(huán)環(huán)相扣的課堂環(huán)節(jié)，從準備分工到三輪滾動訓(xùn)練，再到綜合實戰(zhàn)演練，既兼顧了方法傳授與實戰(zhàn)落地，又充分調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，讓枯燥的記敘文內(nèi)容概括復(fù)習(xí)變得生動高效。您精準把握初三學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，用具體課文片段、中考真題搭建訓(xùn)練載體，把 “定段定句定詞”“段意合并”“要素歸納” 三種方法講得通俗易懂、可操作性極強，既展現(xiàn)了您對滾動快速作文實踐的深厚積淀，也體現(xiàn)了您對語文閱讀教學(xué)的用心鉆研。這場講座不僅為我們提供了可借鑒、可復(fù)制的復(fù)習(xí)課模式，更讓我們看到了創(chuàng)新教學(xué)的無限可能，期待您未來能分享更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實踐，繼續(xù)在語文教學(xué)的道路上深耕細作、綻放光彩！<br><br><b>歡迎江西優(yōu)秀教育領(lǐng)導(dǎo)周新興主任點評！</b><br><br>這節(jié)《記敘文內(nèi)容概括》復(fù)習(xí)課設(shè)計精巧，理念先進，實效顯著，堪稱將“滾動快速作文”模式創(chuàng)造性應(yīng)用于閱讀教學(xué)的典范。<br><br>一、理念遷移，模式創(chuàng)新。 教師大膽突破，將原本用于寫作訓(xùn)練的“分隊競賽、錯時滾動、工具導(dǎo)學(xué)”核心理念遷移至閱讀復(fù)習(xí)，通過分組、計時、積分等競賽機制，極大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情與團隊意識，變被動聽講為主動探究，使課堂充滿活力。<br>二、方法引領(lǐng)，層層遞進。 教學(xué)設(shè)計科學(xué)系統(tǒng)，聚焦“內(nèi)容概括”這一核心能力，分解為“定段定句定詞”、“段意合并”、“要素歸納”三種具體方法，由句到段再到篇，由抓細節(jié)到串信息再到構(gòu)全貌，訓(xùn)練梯度清晰，符合認知規(guī)律。導(dǎo)學(xué)案與任務(wù)單的使用，使學(xué)習(xí)路徑可視化，工具性強。<br>三、實戰(zhàn)演練，能力落地。 課堂以經(jīng)典課文片段為“練兵場”，以中考真題為“檢驗場”，講練結(jié)合緊密。特別是“巔峰對決”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)方法解決真實問題，實現(xiàn)了從知識掌握到能力遷移的飛躍。對《遙遠的椿樹》的概括，巧妙引導(dǎo)學(xué)生運用“要素公式”，化難為易。<br>四、學(xué)生主體，高效互動。 整堂課以學(xué)生分組活動、展示、點評為主線，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者和激勵者?！盎鸺牎薄拔伵ｊ牎钡脑u選寓教于樂，促進了生本、生生、師生間的多維高效互動，在30分鐘內(nèi)達成了高密度的思維訓(xùn)練與技能鞏固。<br>總之，這是一節(jié)以學(xué)生為中心、以方法為主線、以競賽促效率的高質(zhì)量復(fù)習(xí)課，充分體現(xiàn)了“在做中學(xué)、在賽中學(xué)”的先進教學(xué)思想，對破解閱讀教學(xué)難題具有很好的示范意義和推廣價值。<br><br><b>歡迎天津優(yōu)秀正高級教師陳克敏老師點評！</b><br><br>胡蘭英校長這節(jié)復(fù)習(xí)課，大膽創(chuàng)新、亮點突出，把滾動快速作文的理念，靈活用到記敘文內(nèi)容概括的復(fù)習(xí)當中，真正打破了讀寫教學(xué)的界限，思路特別開闊。<br><br>課堂緊緊圍繞分隊競賽、錯時滾動、工具導(dǎo)學(xué)展開，5 分鐘分組準備、10 分鐘分層任務(wù)、15 分鐘實戰(zhàn)演練，環(huán)節(jié)清晰、節(jié)奏緊湊，把學(xué)生的積極性完全調(diào)動起來，課堂氛圍特別好。<br><br>教學(xué)上精準提煉定段定句定詞、段意合并、要素歸納三種方法，緊扣課本經(jīng)典篇目和中考真題，由片段到全篇、從方法到實戰(zhàn)，循序漸進突破概括難點。小組分工互補、競賽激勵點評，讓枯燥的復(fù)習(xí)變得生動有趣，既練會了答題技巧，又培養(yǎng)了合作與速答能力。<br><br>整堂課目標明確、流程順暢、學(xué)用結(jié)合，是一節(jié)高效、實用、可復(fù)制的初三閱讀復(fù)習(xí)好課，非常值得我們學(xué)習(xí)和推廣！