<p class="ql-block">尊敬的喬盛老師，各位領(lǐng)導(dǎo)、各位嘉賓、各位同仁、新聞媒體的朋友們：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">大家上午好！我是負(fù)責(zé)撰寫《喬盛人才學(xué)思想研究》的作者，我叫劉小玲，榆林子洲人，現(xiàn)居西安。今天能站在這里參加簽約儀式，我感到無比榮幸和感激。感謝喬盛老師對(duì)我的信任，把這一重要課題托付給我，讓我有機(jī)會(huì)與各位同仁一道，開啟喬盛文學(xué)理論著作的研究之旅。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我之所以選擇人才學(xué)思想研究，原因有三。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第一，他的人才觀具有直擊人心的力量。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">他的科學(xué)理論四著——《人才論》《干部論》《領(lǐng)導(dǎo)論》《治國(guó)論》，不僅是教科書級(jí)別的著作，更是中國(guó)思想理論界獨(dú)樹一幟的創(chuàng)造性成果。在《人才論》中，他把人才標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為能力、道德、學(xué)識(shí)、體格四個(gè)維度，形成了系統(tǒng)完整的評(píng)價(jià)體系；在《干部論》中，他針對(duì)不同層級(jí)干部提出五條標(biāo)準(zhǔn)；在《領(lǐng)導(dǎo)論》中，又提出了領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有的六條標(biāo)準(zhǔn)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第二，他打破常規(guī)的人才學(xué)思想，既像一道閃電擊中了我，更像一股暖流溫暖了我。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">他敢于沖破陳規(guī)——旗幟鮮明地提出要打破“年齡杠桿論”“文憑階梯論”“戶籍界限論”的束縛，讓真正的杰出人才不再被條條框框埋沒。他還提出了“用才不用人、用才與用人”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的新人才觀，主張對(duì)人才合理運(yùn)用“組織措施分割”“職業(yè)界限分割”“地域遷徙分割”“資源配置分割”等調(diào)控方法。同時(shí)，他也提醒人才自身要防止陷入“知識(shí)能量光環(huán)誤區(qū)”“為官能量光環(huán)誤區(qū)”“金錢能量光環(huán)誤區(qū)”等唯心人才觀的泥潭。他構(gòu)建的科學(xué)人才觀理念，被專家譽(yù)為人才學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`與理論相結(jié)合的一次突破性探索，對(duì)我國(guó)組織、人事、人才體制的改革完善與健康運(yùn)行，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">而我本人，恰恰就是喬盛人才觀中所提到的那一類人——既沒有文憑，也沒有背景，僅憑腳踏實(shí)地、持之以恒、不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，才走到了今天這個(gè)行列里。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第三，他的人才學(xué)思想的根在陜北，而我恰好也是陜北人，研究起來多了一份天然的親近與理解。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">他的人才學(xué)思想絕非憑空而來。他出生于陜北神木。上世紀(jì)五十年代的神木，土地貧瘠，教育落后，民生凋敝，食不果腹。尤其是喬盛老師的家鄉(xiāng)，地處神木南部山區(qū)，交通更加閉塞，出行靠腿，活命靠天。他從小父母離異，由爺爺艱難拉扯，靠喝羊奶活命。就是在這樣的境遇下，他從神木大山深處出發(fā)，一步一個(gè)腳印，在無人幫扶的情況下，一路走到縣城、省城、京城。這是他成長(zhǎng)歷程的真實(shí)寫照，更是他不懈努力、打破常規(guī)所收獲的豐碩成果。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這次來到神木，在喬老師的帶領(lǐng)下，我深入他的家鄉(xiāng)——青陽(yáng)嶺、石曹岊。從家鄉(xiāng)人與喬老師的交談中，我感受到他人格魅力的高大；從家鄉(xiāng)人招待我們的飯食里，我感受到這個(gè)時(shí)代的進(jìn)步。我們還走訪了喬老師上學(xué)的地方——馬鎮(zhèn)中學(xué)、沙峁中學(xué)、賀家川中學(xué)；他工作過的地方——瓦羅公社廣播放大站舊址，去他創(chuàng)辦的喬盛書院采風(fēng)調(diào)研。這些地方，如同一串串精神的坐標(biāo)，串聯(lián)起喬盛老師從黃土地走向大世界的生命軌跡，也構(gòu)成了他人才學(xué)思想最深沉的文化底色。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">期間，我被楊家城、麟州書院的文化底蘊(yùn)震撼，被神木人的待客方式感動(dòng)，被神木人飽滿的精神世界征服。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">最后三天，喬老師還帶領(lǐng)神州二號(hào)文化工程全體主創(chuàng)人員去紅堿淖打撈沉在湖底的故事、去府州城撿拾宋朝的瓦當(dāng)、去成吉思汗陵收集散落的蹄印。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">經(jīng)過為期九天的田野式采風(fēng)調(diào)研，我不僅解鎖了神奇神木的厚重，更解鎖了滋養(yǎng)喬盛人才學(xué)思想文化根基的最原始密碼。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">朋友們，作為《喬盛人才學(xué)思想研究》的作者，我鄭重承諾：一定認(rèn)真研讀喬盛老師的每一部文學(xué)與理論著作，以扎實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^點(diǎn)，按時(shí)完成這份研究任務(wù)，絕不辜負(fù)喬盛老師的信任與委托。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">預(yù)祝神州二號(hào)文化工程圓滿成功！謝謝大家！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">好文采互助聯(lián)盟邀約??????</p>