研教材之理 ?明教學(xué)之道 <p class="ql-block ql-indent-1">春深四月，研思致遠。為梳理小學(xué)語文教材編寫脈絡(luò)，破解學(xué)段銜接難點，落實新課標教學(xué)要求。4月21日，草場鄉(xiāng)蒙古族中心小學(xué)語文教師集中開展專項教研活動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次活動聚焦“整體體系解讀”與“分學(xué)段研讀重點”兩大板塊，通過專題引領(lǐng)、分組研討、成果匯報、趣味賦能等形式，讓每一位教師在交流中碰撞智慧，在研讀中收獲成長。</p> 專題引領(lǐng) ?體系解讀 <p class="ql-block ql-indent-1">活動伊始，語文教研組長王老師作《新課標下1-6年級語文教材體系與學(xué)段研讀重點》專題分享。她從“雙線貫穿、學(xué)段分層、融通整合、素養(yǎng)導(dǎo)向”四個維度切入，系統(tǒng)梳理了教材的整體編排脈絡(luò)：教材以“語言文字運用”為明線，以“文化自信與思維培育”為暗線，雙線并進；低年級重基礎(chǔ)夯實，中年級重能力過渡，高年級重綜合提升，各學(xué)段目標螺旋上升、銜接緊密。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">同時，她強調(diào)學(xué)科內(nèi)整合、跨領(lǐng)域關(guān)聯(lián)、課內(nèi)外延伸，打破學(xué)習(xí)壁壘，讓語文學(xué)習(xí)貼近生活、學(xué)以致用，實現(xiàn)“教-學(xué)-用”閉環(huán)。整套教材以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，摒棄“重知識輕能力”的傳統(tǒng)設(shè)計，讓學(xué)生在語言運用中提升能力，在文化浸潤中積淀底蘊。</p> 學(xué)段分組 ?深耕文本 <p class="ql-block ql-indent-1">專題引領(lǐng)后，全體教師按低段（1-2年級）、中段（3-4年級）、高段（5-6年級）分組開展研討。各學(xué)段圍繞核心問題，結(jié)合教學(xué)實際，展開了熱烈而深入的交流。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">低年級組聚焦“識字寫字如何兼顧趣味性與知識落實”“如何從教材中挖掘口語交際素材”等問題。老師分享了許多課堂小妙招：編字謎、做字卡、繪本漂流……讓識字不再枯燥，讓表達有枝可依。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">中年級組圍繞“閱讀方法的編排邏輯”“如何實現(xiàn)段的訓(xùn)練向篇的訓(xùn)練過渡”展開討論。大家一致認為，中年級是語文學(xué)習(xí)的“分水嶺”，要依托教材精讀課例，教給學(xué)生默讀、批注、概括段意的方法，為習(xí)作搭好腳手架。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">高年級組則聚焦“不同文體如何把握教學(xué)要點”“如何從教材中挖掘思辨點”等深度問題。老師結(jié)合敘事文、說明文、文言文等具體課例，分享了文體意識下的教學(xué)設(shè)計思路，強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生從“讀懂了什么”走向“怎么讀懂的”。</p> 成果匯報 ?打通壁壘 <p class="ql-block ql-indent-1">之后，各學(xué)段教師依次匯報成果。低年級組代表分享了“游戲化識字”“情境化口語交際”等實用策略；中年級組代表重點介紹了“閱讀要素階梯表”和“習(xí)作片段訓(xùn)練卡”的設(shè)計思路；高年級組代表則從“思辨性閱讀”“整本書閱讀任務(wù)群”等角度，展示了高段研讀的深度與廣度。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">匯報結(jié)束后，進入跨學(xué)段互動環(huán)節(jié)。中年級老師向低年級詢問“拼音教學(xué)的銜接難點”，高年級老師向中年級請教“概括段意的有效訓(xùn)練”。一問一答間，學(xué)段壁壘被悄然打破，教學(xué)共識在交流中凝聚。</p> 繞口令挑戰(zhàn) ?趣味賦能 <p class="ql-block ql-indent-1">研討間隙，一場別開生面的“語文老師說繞口令”活動將現(xiàn)場氣氛推向高潮?！八氖撬模鞘?，十四是十四，四十是四十……”老師們紛紛登場，字正腔圓又略帶緊張的演繹，引得全場笑聲不斷。有的老師一口氣連說三遍不出錯，贏得陣陣掌聲；有的老師被繞口令“絆”住了舌頭，逗得大家前仰后合。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">小小的繞口令，不僅活躍了教研氛圍，更讓老師們在趣味中感受到漢語的音韻之美、表達之趣。大家紛紛表示，要把這種快樂帶回課堂，讓孩子們也在繞口令中愛上語文、練好普通話。</p> 校長總結(jié) ?研用結(jié)合 <p class="ql-block ql-indent-1">活動最后，鄒吉偉校長對本次教研活動進行總結(jié)。她充分肯定了此次教研的扎實與高效，認為活動主題鮮明、形式豐富、研討深入，既有教材體系的宏觀解讀，又有分學(xué)段的精準把脈，更有跨段互動的思維碰撞。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">鄒校長指出，教材是教學(xué)的藍本，研讀是教學(xué)的前提。希望全體語文教師以此次活動為契機，將“課標對標—文本深挖—學(xué)情適配”的研讀方法內(nèi)化于心、外化于行，真正打通低中高年級的教學(xué)銜接。她強調(diào)，語文教學(xué)要回歸本真，既要夯實識字寫字的基礎(chǔ)，也要在閱讀與表達中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化自信。學(xué)校將持續(xù)支持此類深度教研活動，讓研讀成果切實轉(zhuǎn)化為課堂實效，讓每一位語文教師都能在專業(yè)成長的道路上行穩(wěn)致遠。</p> 研讀有盡 ?深耕不止 <p class="ql-block ql-indent-1">一次教研，一次生長。本次活動不僅讓老師們厘清了1-6年級教材的整體脈絡(luò)，更在分組研討、跨段互動、趣味挑戰(zhàn)中收獲了方法、凝聚了共識。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教材是教學(xué)的藍本，研讀是教學(xué)的前提。草場鄉(xiāng)蒙古族中心小學(xué)的語文教師們將以此次教研為契機，把所學(xué)、所思、所悟融入日常課堂，深研教材悟精髓，精耕課堂提實效，讓每一個孩子都能在語文的世界里，遇見文字的美好，收獲成長的力量。</p> <ul><li>圖 文丨張 琦</li><li>初 審丨廉麗娜 郭瑩瑩</li><li>復(fù) 審丨許永增</li><li>終 審丨鄒吉偉</li></ul>