<h3 style="text-align: left;"> 春風(fēng)漫卷書香來，最美人間四月天。2026年4月22日，實(shí)驗(yàn)小學(xué)五樓會議室內(nèi)群賢畢至、書香氤氳，“整本書閱讀課程化建設(shè)推進(jìn)會暨閱讀成果展示”在此隆重舉行。本次活動以“書香致遠(yuǎn) 閱讀啟新”為主題，旨在深化語文課程改革，探索整本書閱讀教學(xué)的系統(tǒng)化路徑，展示我校多年深耕閱讀的豐碩成果。教育局副局長彭嚴(yán)濤、教育股負(fù)責(zé)人馮丹、教師進(jìn)修學(xué)校校長郭文銳、教師進(jìn)修學(xué)校黨總支書記于麗萍、教師進(jìn)修學(xué)校小教部主任張松華、家長代表們共襄盛舉，同赴一場閱讀教育的春日之約。</h3> 校長領(lǐng)航：擘畫藍(lán)圖明方向 <p class="ql-block"> 活動在實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書記、校長劉峰熱情洋溢的致辭中拉開帷幕。劉校長以《深耕閱讀沃土，共育時代新人》為題，回顧了我?！跋喟楣沧x，同悅書香”品牌建設(shè)的四年堅守——連續(xù)三年獲評“哈爾濱市書香校園”，讀書案例《相伴共讀 同悅書香：構(gòu)建立體化“讀書共同體”生態(tài)圈》在省級評選中榮獲佳績。他指出，獲評“哈爾濱市整本書閱讀課程化實(shí)驗(yàn)示范校”既是榮譽(yù)，更是責(zé)任，標(biāo)志著我校閱讀工作將從活動開展向課程化、系統(tǒng)化的“深水區(qū)”戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。劉校長鄭重承諾：學(xué)校將把整本書閱讀實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目納入“十五五”規(guī)劃核心項(xiàng)目，在頂層設(shè)計、資源供給、協(xié)同育人三方面予以全方位保障，以“整本書”為舟，帶孩子們駛向更遼闊的精神世界。</p> 情景入心：致敬經(jīng)典潤童心 歷史是最好的教科書，經(jīng)典是最深的育人泉。由我校學(xué)生帶來的整本書閱讀情景劇《小蘿卜頭》，以跨時空對話的創(chuàng)意形式，讓2025年的新時代少年蘭蘭與獄中小英雄“小蘿卜頭”相遇。劇中巧妙穿插花木蘭替父從軍的忠孝、草原姐妹保護(hù)集體的勇敢、狼牙山五壯士縱身一躍的壯烈，一幕幕英雄事跡如星辰閃爍，照亮了舞臺，更照亮了觀眾的心。當(dāng)小蘿卜頭眼含熱淚說出“這光明幸福的新世界，正是先烈用生命換來的”時，全場掌聲雷動。孩子們用真摯的表演，完成了對革命先輩的深情致敬，也讓信仰的種子在幼小心靈中生根發(fā)芽。 誦讀傳情：家校共譜書香韻 最是書香能致遠(yuǎn)，家校共讀情更濃。由教師、學(xué)生及家長代表聯(lián)袂呈現(xiàn)的誦讀表演《書香三韻》，將活動推向第一個情感高潮。 第一篇章“親子誦讀”《陪伴是最長的詩》中，媽媽與孩子依偎共讀的畫面溫暖了全場——“一盞燈，兩本書，這就是家最溫暖的模樣”； 第二篇章“師生誦讀”《我愿做你的點(diǎn)燈人》中，老師以深情的詩句許下承諾：“在浩瀚無涯的知識渡口，為你點(diǎn)亮那第一盞通往彼岸的燈”； 第三篇章“教師誦讀”《師者共進(jìn)·書香致遠(yuǎn)》以恢弘的氣勢，展現(xiàn)了實(shí)小教師團(tuán)隊“在閱讀中沉淀教育底氣，在分享中拓寬教學(xué)視野”的專業(yè)追求。 三重韻律，層層升華，奏響了家校社協(xié)同育人的華美樂章。 深耕之路：源于堅持成于深耕 四年，1450多個日夜，一段從“堅持”走向“深耕”的閱讀旅程。實(shí)驗(yàn)小學(xué)業(yè)務(wù)校長潘淼以《源于堅持，成于深耕》為題，向與會者全景式呈現(xiàn)了我校整本書閱讀的探索軌跡。 從制度的剛性保障到視頻號168期雷打不動的“空中閱讀電臺”，從“每日晨誦”到“年度書香評選”，閱讀的節(jié)奏已融入校園生活的每一次呼吸。 更重要的是，依托黑龍江省規(guī)劃重點(diǎn)課題，我校歷經(jīng)三年行動研究，提煉出具有校本特色的“四合三式”整本書閱讀教學(xué)范式——“四合”即主題整合、寫法整合、作者整合、比較整合，解決“讀什么、如何關(guān)聯(lián)”的深度問題；“三式”即輻射式（導(dǎo)讀課）、線性式（推進(jìn)課）、支架式（分享課），解決“怎么讀、如何深入”的路徑問題。這一范式，讓整本書閱讀教學(xué)從“憑感覺、靠經(jīng)驗(yàn)”邁向“有模型、可復(fù)制”的科學(xué)階段。 <p class="ql-block"> 潘校長的匯報以詳實(shí)的數(shù)據(jù)、鮮活的案例、深度的思考，贏得了與會專家的高度評價。她最后動情地說：“堅持，讓我們把一件事變成了一個傳統(tǒng)；深耕，讓這個傳統(tǒng)走向科學(xué)、走向深入、走向更廣闊的育人境界?！?lt;/p> 課例示范：推進(jìn)有方顯智慧 理論需實(shí)踐檢驗(yàn)，深耕要課堂落地。閻世梅老師執(zhí)教的五年級《中國民間故事》整本書閱讀推進(jìn)課，成為本次活動的又一亮點(diǎn)。課堂以“翻牌大挑戰(zhàn)”激趣導(dǎo)入，精準(zhǔn)把脈學(xué)生前期閱讀的真實(shí)起點(diǎn)；繼而聚焦學(xué)生閱讀中的共性困惑——情節(jié)冗長難梳理、人物復(fù)雜難評判，閻老師巧妙引入“六問法”和“小標(biāo)題法”，幫助學(xué)生搭建解構(gòu)故事的思維支架。最令人稱道的是，課堂并未止步于情節(jié)梳理，而是引導(dǎo)學(xué)生走向深度思辨：法海是好人還是壞人？祝員外的“為你好”錯了嗎？秦始皇功過如何評說？孩子們在辯論中各抒己見，逐漸跳出非黑即白的二元對立，學(xué)會用多元視角理解人性的復(fù)雜與世界的多維。這堂課，不僅教給了學(xué)生閱讀的策略，更點(diǎn)燃了思維的火焰。 團(tuán)隊共研：思維碰撞啟新思 教而不研則淺，研而不教則空。課后，我?！罢緯喿x”研修團(tuán)隊以《共研推進(jìn)課，深耕整本書》為主題，展開了一場精彩的現(xiàn)場論壇。論壇由教務(wù)主任關(guān)微微主持，六位教師圍繞“策略的有效運(yùn)用、人物的深度把控、目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成”三個維度，對閻老師的課例進(jìn)行了切片式研討。<br> 老師們從“六問法”“人物圖譜”“追問策略”等具體教學(xué)策略入手，剖析其如何服務(wù)于學(xué)生思維進(jìn)階；從“法海是不是非黑即白”等課堂生成，探討人物解讀的“度”與“法”；從“化蝶意象的文化解碼”，感悟民間故事背后的民族情感與審美心理。論壇既有理性的思辨，又有詩意的表達(dá)，正如主持人以詩作結(jié)：“導(dǎo)讀·啟程：晨號初開一卷天，心田星火照茫然；推進(jìn)·伴行：驛臺高筑共登臨，山復(fù)水重?zé)粲吧睿环窒怼さ诌_(dá)：百花競放各千姿，歸棹銜珍說海時。”詩意的回望，道出了整本書閱讀教學(xué)三種課型的獨(dú)特風(fēng)景與核心要義。 領(lǐng)導(dǎo)囑托：聚力前行再出發(fā) 市教育局副局長彭嚴(yán)濤在總結(jié)講話中，對實(shí)驗(yàn)小學(xué)獲評“哈爾濱市整本書閱讀課程化實(shí)驗(yàn)示范校”表示熱烈祝賀，并充分肯定學(xué)?！八哪陥猿?、持續(xù)深耕”的閱讀答卷。他指出，整本書閱讀不是語文課的“附加題”，而是核心素養(yǎng)的“壓艙石”。希望實(shí)驗(yàn)小學(xué)以示范校為新起點(diǎn)，當(dāng)好區(qū)域推進(jìn)的排頭兵：深化實(shí)施，讓“四合三式”模式做實(shí)做細(xì)；專業(yè)化賦能，讓教師成為“領(lǐng)讀者”和“伴跑者”；協(xié)同化推進(jìn)，讓“親子共讀”成為尚志家庭的新風(fēng)尚。<br> “教育是慢工出細(xì)活，閱讀是潤物細(xì)無聲?！彼銊顚W(xué)校繼續(xù)深耕、持續(xù)示范，讓更多孩子在書香中點(diǎn)亮夢想，共同擦亮“書香尚志”品牌。 專家引領(lǐng)：撥云見日促成長 <p class="ql-block"> 教師的專業(yè)成長，離不開高位的專業(yè)引領(lǐng)?；顒拥膲狠S環(huán)節(jié)，市教師進(jìn)修學(xué)校小教部主任、語文教研員張松華對本次活動進(jìn)行了深度點(diǎn)評，同時帶來了一場深入淺出、落地生根的專題講座。</p> <p class="ql-block"> 張主任以“悟其理、得其法、善其變”為鑰，系統(tǒng)闡釋了整本書閱讀教學(xué)的模式建構(gòu)之道。他指出，有效的閱讀課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)“有機(jī)結(jié)合”：自由選擇與推薦閱讀相結(jié)合，尊重個性又兼顧經(jīng)典；體驗(yàn)閱讀與方法指導(dǎo)相結(jié)合，讓感性沉浸與理性策略共生；課內(nèi)沉淀與課外拓展相結(jié)合，打通學(xué)習(xí)與生活的邊界。同時，質(zhì)量監(jiān)測與親子共讀的有機(jī)融入，為閱讀生態(tài)的構(gòu)建提供了閉環(huán)支撐。</p> 聚焦教學(xué)實(shí)施，他深入剖析了三種課型的遞進(jìn)關(guān)系與核心功能——導(dǎo)讀課的激趣設(shè)疑、推進(jìn)課的搭架伴行、分享課的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)要在把握課型核心要素的基礎(chǔ)上適時調(diào)整、創(chuàng)造性建構(gòu)。以學(xué)段差異化為核心、課型功能為邊界、學(xué)習(xí)支架為支撐、真實(shí)體驗(yàn)為路徑，方能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的分層遞進(jìn)與深度建構(gòu)。 “先入格，后出格，巧變模?！睆堉魅渭恼Z全體教師，理解模式在于悟其理、得其法、善其變，運(yùn)用模式則需從規(guī)范走向靈動。展望未來，整本書閱讀教研是一場久久為功的教育實(shí)踐，唯有持續(xù)深耕、凝練成果，方能以科學(xué)之法賦能孩子成長，讓閱讀真正成為滋養(yǎng)心靈、奠基終身發(fā)展的核心力量。 張主任的講座既有理論的高度，又有實(shí)操的溫度，為老師們撥開了迷霧，指明了深耕的方向。 結(jié)語：深耕不息，書香致遠(yuǎn) 欲求教書好，先做讀書人。本次推進(jìn)會，不僅是一場成果的展示，更是一次思想的集結(jié)、一次行動的宣言。從“相伴共讀”的品牌堅守，到“四合三式”的范式建構(gòu)；從一堂課例的精研深磨，到一個團(tuán)隊的拔節(jié)生長——實(shí)驗(yàn)小學(xué)用幾年時間，以書為犁，在教育田野上留下了一道深耕的軌跡。<br> 整本書閱讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的啟動，是終點(diǎn)，更是起點(diǎn)。面向未來，實(shí)驗(yàn)小學(xué)將繼續(xù)秉持“源于堅持，成于深耕”的信念，在個性化閱讀指導(dǎo)、數(shù)字與紙質(zhì)閱讀融合、閱讀素養(yǎng)科學(xué)評價等“深水區(qū)”持續(xù)探索。我們堅信，閱讀的燈火必將照亮更多孩子的精神宇宙，書香必將為每個生命的成長注入最深沉、最持久的力量。<br> 讓閱讀，成為我們抵達(dá)未來的通行證；讓書香，成為實(shí)小校園最動人的氣息。 <p class="ql-block" style="text-align:center;">圖片：韓璐璐</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">文字編輯：梅耀穎</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">審核：潘淼</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">終審：劉峰</p>