<p class="ql-block"> 推門(mén)課，推開(kāi)的是真實(shí)課堂，檢驗(yàn)的是教學(xué)常態(tài)。此項(xiàng)活動(dòng)在校長(zhǎng)宋虎的高度重視與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的統(tǒng)籌部署下，由教學(xué)副校長(zhǎng)尚昆具體安排，教研室孫文龍主任帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真落實(shí)，旨在以聽(tīng)促教、以聽(tīng)促學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 今天上午，我們走進(jìn)高三歷史教師陳爽老師的課堂。本節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)本周周測(cè)試題進(jìn)行講評(píng)。聽(tīng)課陣容強(qiáng)大：校長(zhǎng)宋虎、副校長(zhǎng)金旭峰、副校長(zhǎng)李德軍親臨指導(dǎo)；教研室主任孫文龍、副主任郭冬梅率教研室全體成員全程參與；年級(jí)主任孫海燕到場(chǎng)聽(tīng)課；在我校實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生們也積極參與聽(tīng)課。</p> <p class="ql-block"> 高三復(fù)習(xí)進(jìn)入關(guān)鍵階段，周測(cè)講評(píng)課的質(zhì)量直接影響學(xué)生的查漏補(bǔ)缺效果。陳爽老師本節(jié)課以周測(cè)試卷為載體，重點(diǎn)聚焦學(xué)生在答題中暴露出的兩大問(wèn)題——概括能力不足、分析能力薄弱，同時(shí)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。</p><p class="ql-block"> 陳老師的講評(píng)沒(méi)有逐題串講，而是先呈現(xiàn)了本次周測(cè)的整體數(shù)據(jù)：班級(jí)均分、高分段的得分率、以及失分最集中的幾道題目。她用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生直觀地看到自己的短板在哪里。</p><p class="ql-block"> 針對(duì)學(xué)生概括能力不足的問(wèn)題，陳老師選取了一道材料解析題作為范例。她帶領(lǐng)學(xué)生逐層剖析材料，引導(dǎo)學(xué)生用“找關(guān)鍵詞—提煉觀點(diǎn)—組織語(yǔ)言”三步法，將冗長(zhǎng)的材料信息濃縮成精煉的答案要點(diǎn)。講評(píng)過(guò)程中，她反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“概括不是抄材料，而是把材料‘煮’成自己的話(huà)。”</p><p class="ql-block"> 針對(duì)分析能力薄弱的環(huán)節(jié)，陳老師選取了一道對(duì)比分析題，引導(dǎo)學(xué)生從背景、內(nèi)容、影響等多個(gè)維度進(jìn)行比較，并現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)出自己的分析思路，然后集體評(píng)議。這種“暴露思維—糾正偏差—總結(jié)方法”的教學(xué)路徑，讓學(xué)生不僅知道“錯(cuò)在哪”，更明白“為什么錯(cuò)”“以后怎么想”。</p><p class="ql-block"> 整堂課，陳老師語(yǔ)言干練，節(jié)奏緊湊，始終圍繞“基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用”這一核心。她不滿(mǎn)足于學(xué)生答對(duì)題目，而是不斷追問(wèn)：“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材哪一課？它和哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)容易混淆？如果換個(gè)問(wèn)法，你還會(huì)不會(huì)？”學(xué)生在追問(wèn)中不斷調(diào)取、重組已有知識(shí)，課堂思維密度很高。</p> <p class="ql-block"> 聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們?nèi)虒?zhuān)注。校長(zhǎng)宋虎不時(shí)在聽(tīng)課本上記錄；副校長(zhǎng)金旭峰、李德軍認(rèn)真觀課，對(duì)陳老師的講評(píng)思路表示認(rèn)可；教研室孫文龍主任和郭冬梅副主任帶著全體教研員邊聽(tīng)邊思，課后評(píng)價(jià)陳老師的課“務(wù)實(shí)、有效，對(duì)高三講評(píng)課有示范意義”。實(shí)習(xí)生們也在聽(tīng)課筆記上認(rèn)真記錄，紛紛表示從中學(xué)到了很多課堂講評(píng)的實(shí)戰(zhàn)方法。</p> <p class="ql-block"> 一堂好的高三講評(píng)課，不是對(duì)答案，而是對(duì)思維、對(duì)方法、對(duì)漏洞。陳爽老師以周測(cè)試題為抓手，緊扣學(xué)生的概括與分析能力，在講評(píng)中回歸基礎(chǔ)、靈活運(yùn)用，為高三復(fù)習(xí)課提供了一個(gè)扎實(shí)的樣本。</p><p class="ql-block"> 推門(mén)課，推開(kāi)的是門(mén)，照見(jiàn)的是日常。感謝陳爽老師的精心準(zhǔn)備與精彩呈現(xiàn)。明天，我們繼續(xù)推門(mén)。</p>