<p class="ql-block" style="text-align:center;">春風佛面，書香滿懷</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">今天（4月23日） </p><p class="ql-block" style="text-align:center;">是第31個”世界讀書日“</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">藤縣莫珊名教研員工作室共讀啟幕</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">讀一本好書，品一段時光</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">讓文字滋養(yǎng)心靈，讓美育浸潤成長</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">以書會友，以美育人</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 我們在書香里相聚，在分享中共進</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b>《美術課為什么要這樣上》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 16px;">隨著新課標的出臺，單元式教學與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為改革重點。如何上好素養(yǎng)本位的美術課，曾讓許多美術教師心存疑慮。李力加教授所著的《美術課為什么要這樣上》，通過真實的教學案例和系統的單元教學架構指明新路徑。教師需從技能型轉向審美養(yǎng)成型教學，以真實問題情境為導向，用大觀念和問題鏈激發(fā)學生主動探究，在感知與表達中提升思維深度與文化理解。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b style="font-size:18px;">《</b><b>美令人遠—</b><b style="font-size:18px;">—藝術通識答問錄》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 16px;">品讀《美令人遠——藝術通識答問錄》，讓我明白藝術從不遙遠。它藏著日常萬物，滋養(yǎng)內心格局。書中以問答解惑審美困惑，帶領我們看見美、感受美、懂得美。美育涵養(yǎng)氣質，藝術開闊眼界。愿我們心懷熱愛，以美潤心，向光而行，在審美成長中奔赴更遠的人生。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b>《深度學習與學科融合》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 16px;">品讀這本美術教學案例集，我收獲良多。書中以單元化教學設計為載體，將深度學習理念與多學科內容巧妙融合。一個個鮮活課堂案例，拓寬了美育教學思路，啟發(fā)我打破學科邊界，立足核心素養(yǎng)，打造更深度、更綜合的美術趣味課堂。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b>《民國繪畫思想史論》<span class="ql-cursor">?</span></b></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 16px;">《民國繪畫思想史論》是一本藝術史論的教學資源，書中敘述的歷史時段是從晚清時代至抗日戰(zhàn)爭結束，幾乎包含了整個民國時期，期間的代表畫家、畫作、畫論畫展等多有涉及。這本書從中國近代思想史、社會史、文化史等相關領域汲取營養(yǎng)，可以為我們提供一個較為宏觀、豐富的歷史文化知識。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b>《課堂教學教師不當行為與糾正》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 16px;">《課堂教學教師不當行為與糾正》通過列出了目前在課堂教學中常見的需要糾正的問題，并提出了改進的建議和方法。目的在于企盼老師們能結合教學實際進行反思，努力提高師德修養(yǎng)和專業(yè)化水平，堅決克服知識本位的課程觀、應試本位的教學觀和分數本位的評價觀，使教者教得愉悅，學者學得快樂。讓課堂方向、課堂行為、課堂道德、課堂生命和課堂文化更加健康，使課堂真正成為師生共同成長的幸福樂園。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b>《新版課程標準解析與教學指導》美術</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 16px;">《新版課程標準解析與教學指導》美術，我深入理解了新課標理念與核心素養(yǎng)要求，掌握了教學實施的具體路徑，為優(yōu)化美術課堂設計、提升教學實效提供了清晰指引，助力學生美術素養(yǎng)的全面發(fā)展。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b>《藝術風格鑒賞方法》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 16px;">閱讀《藝術風格鑒賞方法》讓我受益匪淺。書中對藝術風格演變的系統梳理，為教學提供了清晰的理論框架。學會了引導學生從技法、文化背景等多維度解讀作品，而非簡單辨認風格標簽。書中強調的“形式分析”法，讓課堂觀察更深入。這不僅提升了學生的審美判斷力，也啟發(fā)我在教學中融入更多比較與思辨，真正實現“授人以漁”。作為教師，這本書是提升專業(yè)素養(yǎng)與教學實效的寶貴工具。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b>《藝術中國》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 16px;">《藝術中國》這本期刊，欄目豐富、內容厚重。全書收錄名家書畫品鑒、藝術理論研討、非遺與美育探索等內容。我沉醉于傳統筆墨與工藝的雋永之美，也讀懂了藝術背后承載的千年文化底蘊，既開闊了審美眼界，也加深了文化認同感。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b>《中小學美術教學論》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 16px;">《中小學美術教學論》是研究美術教與學、美術教學策略、方法和技術的一本書，書中理論與教學案例結合，讓我提高課堂教學技能，立足學生身心發(fā)展規(guī)律，以美育人，以文化育人，是提供自我專業(yè)素養(yǎng)、開展高效美術課堂的重要指導用書。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b>《美在非遺 育見未來》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 16px;">品讀《美在非遺 育見未來》，感悟頗深、受益匪淺。全書聚焦非遺美育實踐，依托系統化教學設計，搭建起傳統文化與美術課堂相融的橋梁。豐富多元的教學實踐，刷新了我的美育認知，拓寬了育人視野。身為剪紙非遺傳承人與一線美術教師，我更懂得傳承的意義。今后我將立足課標要求，結合地域民俗特色，把剪紙傳統技藝融入日常教學，深耕非遺美育，創(chuàng)新課堂形式，以藝育人、以文潤心，讓傳統民間藝術代代相傳，涵養(yǎng)學生審美素養(yǎng)與文化底蘊。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b>《新課程關鍵詞》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 16px;"><span class="ql-cursor">?</span>書中以22個關鍵詞為脈絡，系統拆解了核心素養(yǎng)、大單元教學、教學評一致性等關鍵概念，不僅理清了理論內涵，更給出了可落地的實踐路徑。過去教學中對“跨學科主題學習”“學業(yè)質量標準”等概念的模糊認知，在書中得到了明確解答。這本書讓我明白，新課程不是口號，而是從理念到課堂的系統性變革。作為一名小學美術老師，我將帶著這些新理解，在課堂中踐行素養(yǎng)導向的教學，讓理念真正落地。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b>《中國民間美術》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 16px;">給大家分享《中國民間美術》，它帶我們走近剪紙、年畫、刺繡等鮮活的民間藝術，每一件作品都藏著普通人的生活巧思與美好祈愿。翻開它，你會讀懂這些樸素創(chuàng)作里，藏著我們民族最溫暖的文化根脈。<span class="ql-cursor">?</span></span></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b>《我這樣做老師》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 16px;">讀完魏書生老師的《我這樣做老師》，我深受啟發(fā)。書中蘊含美育育人的智慧。魏老師重視課堂美感、形象思維與想象力培養(yǎng)，主張用畫面感喚醒學生內心感知，這與美術教學理念不謀而合。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 16px;">作為美術教師，我明白教育不只是傳授繪畫技巧，更要以藝悟美、以美潤心，用審美涵養(yǎng)學生心性。在今后課堂中，我會借鑒書中輕松育人、因材施教的理念，引導學生發(fā)現美、創(chuàng)造美，在繪畫中放松心靈、涵養(yǎng)品格，讓美育真正陪伴學生成長。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">閱見美好，美潤心田</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">筆墨相伴，書香同行</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">愿我們在讀書中遇見更好的自己</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">在美育路上步履不停，一路生花</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>—END—</b></p> <p class="ql-block">撰稿：陳芝秀</p><p class="ql-block">圖片：李海綦</p><p class="ql-block">審核：鄧梁銘</p><p class="ql-block" style="text-align:justify;">簽發(fā)：莫 珊</p>