<p class="ql-block"> 春風(fēng)送暖，學(xué)意正濃。2026年4月24日上午，來自全省各地的班主任老師們齊聚河北師范大學(xué)公教樓B401室，共同參與了“班集體建設(shè)的方法與策略”主題工作坊研修活動。本次研修由河北師范大學(xué)于川老師主持，以真實(shí)問題為導(dǎo)向，通過共創(chuàng)式研討，為一線班主任們搭建了一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)、碰撞智慧的平臺。</p> <p class="ql-block">一、破冰啟程，明確方向</p><p class="ql-block">研修伊始，于川老師以樸實(shí)的開場拉開帷幕，瞬間打破了老師們之間的陌生感。隨后，她清晰闡述了本次培訓(xùn)的核心目標(biāo)：聚焦班集體建設(shè)的真實(shí)挑戰(zhàn)，通過“問題深挖—策略共創(chuàng)—方案分享”的路徑，共同探尋可落地、可復(fù)制的班級管理方法。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">二、問題深挖，直擊痛點(diǎn)</p><p class="ql-block">在“問題深挖”環(huán)節(jié)，老師們結(jié)合自身帶班經(jīng)歷，分組梳理了班集體建設(shè)中的共性難題：</p><p class="ql-block">- 班干部培養(yǎng)困境：班干部不敢管、不會管，過度依賴教師，班級自治能力薄弱。</p><p class="ql-block">- 課堂互動難題：高年級學(xué)生課堂參與度低、表達(dá)意愿弱，“互動難、表達(dá)弱”成為普遍困擾。</p><p class="ql-block">- 紀(jì)律管理挑戰(zhàn)：課堂紀(jì)律松散、規(guī)則落實(shí)不到位，學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成效果不佳。</p><p class="ql-block">- 小組合作瓶頸：分組流于形式，分工不均、合作低效，學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)歸屬感。</p><p class="ql-block">這些來自一線的真實(shí)問題，成為本次研修最鮮活的研討素材。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">三、策略共創(chuàng)，智慧碰撞</p><p class="ql-block">在“策略共創(chuàng)”環(huán)節(jié)，各組老師圍繞核心問題展開熱烈討論，結(jié)合教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉出一系列可落地的解決方案：</p><p class="ql-block">- 班干部賦能方案：從“選拔、培訓(xùn)、賦權(quán)、激勵”四個(gè)維度入手，通過優(yōu)化分工、開展能力培訓(xùn)、下放管理權(quán)限、完善考核激勵，打造一支敢管、會管、樂管的班干部隊(duì)伍。</p><p class="ql-block">- 課堂互動優(yōu)化策略：針對高年級課堂困境，提出“營造安全課堂氛圍、優(yōu)化多元評價(jià)方式、搭建結(jié)構(gòu)化表達(dá)支架”三大舉措，通過容錯(cuò)機(jī)制、同伴互評、句式模板等方式，降低學(xué)生表達(dá)門檻，激發(fā)課堂參與熱情。</p><p class="ql-block">- 班級規(guī)則落地路徑：強(qiáng)調(diào)“規(guī)則共建、清晰明確、正向激勵、動態(tài)調(diào)整”，通過師生共同制定公約、細(xì)化獎懲細(xì)則、配套正向激勵活動，讓規(guī)則從“紙上”落到“行動上”。</p><p class="ql-block">- 小組合作建設(shè)指南：科學(xué)分組（組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)）、明確分工、動態(tài)調(diào)整、積分激勵，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組中找到角色、發(fā)揮價(jià)值，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">四、亮點(diǎn)分享，成果互鑒</p><p class="ql-block">各組代表依次上臺分享研討成果，一張張圖文并茂的海報(bào)，凝聚著老師們的教育智慧。于川老師對各組方案進(jìn)行了精準(zhǔn)點(diǎn)評，提煉出“學(xué)生主體、規(guī)則引領(lǐng)、多元激勵、家校協(xié)同”四大核心原則，為后續(xù)班級管理提供了清晰指引。</p> <p class="ql-block">五、總結(jié)反思，蓄力前行</p><p class="ql-block">研修尾聲，老師們紛紛寫下自己的隨堂反思：</p><p class="ql-block">“班集體建設(shè)不是‘管紀(jì)律’，而是‘育生態(tài)’，要把學(xué)生的主體地位真正還給他們。”</p><p class="ql-block">“原來課堂互動難，根源不是學(xué)生不想說，而是我們沒有給他們搭建好‘敢說、會說’的支架?！?lt;/p><p class="ql-block">“班干部不是‘老師的小幫手’，而是班級自治的‘小主人’，賦能比管控更重要?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 簡短的一上午的班主任培訓(xùn)，不僅為老師們提供了實(shí)用的班級管理策略，更帶來了教育理念的更新與思維方式的轉(zhuǎn)變。</p><p class="ql-block"> 教育是一場雙向奔赴的旅程，班集體建設(shè)則是這場旅程中最重要的“筑路工程”。愿我們帶著本次研修的收獲與思考，回到一線課堂，用心打造有溫度、有秩序、有活力的班集體，讓每一個(gè)孩子都能在集體中向陽生長！</p>