<p class="ql-block">四月的風，是蘸著中原墨香的筆，掠過黃河岸邊的厚土，將草木萌蘗的生機與教育的溫情，一同寫進神木教育人的行囊。</p> <p class="ql-block">為踐神木市中小學整校一體化提升之愿，我們跨越山海赴鄭州，走進長江東路第三小學，以“共研、共享、共進”為箋，開啟一場浸潤文化根脈的跟崗研修。風里藏著“以文化人”的深意，也載著我們凝聚共識、賦能成長的初心，讓這場相遇，從伊始便浸滿人文的暖意。</p> <p class="ql-block">初入長東三小，便覺身心皆被一種無形的場域所包裹。郭淑紅校長引領我們漫步校園，那穿園而過的清泉，不僅僅是景觀，更像是流動的教育哲學。泉聲淙淙，似在低吟《詩經》中“淇水湯湯”的古韻，又似在演繹“逝者如斯”的哲思。玉蘭含苞，香樟吐翠，每一處景致都不僅是視覺的愉悅，更是“比德于玉”“松柏后凋”的文化隱喻。</p> <p class="ql-block">我們駐足凝視，深刻領悟到“泉以潤木、潤心、潤教”的真諦：真正的校園文化，絕非刻意的雕琢與堆砌，而是讓環(huán)境成為一本打開的“無字之書”，讓每一面墻壁都擁有呼吸，讓每一處角落都流淌著育人的溫情。這種“以境潤心”的智慧，讓我們明白，學校不僅是傳授知識的場所，更是安頓心靈、傳承文明的精神家園。</p> <p class="ql-block">升旗儀式時，少年們的紅領巾在風里揚起，國歌聲漫過操場，那份“少年強則國強”的家國情懷，讓我們讀懂：整校提升的根，是“立德樹人”的文化傳承，是讓每所學校都成為承載文明薪火的暖巢。</p> <p class="ql-block">課堂，是教育發(fā)生的原點，也是文化傳承的活態(tài)場域。我們沉潛于課堂深處，觀摩語文、數學、音體美等多學科的常態(tài)教學。語文課上，文字不再是枯燥的符號，而是化作了滋潤心田的甘霖，孩子們在“關關雎鳩”的吟誦中與千年前的先民共情，在“大江東去”的豪邁中觸摸民族精神的脊梁；數學課上，邏輯與思辨的火花在探究中綻放，暗合了“格物致知”的千年追求。課后的教研，更是一場思想的盛宴。</p> <p class="ql-block">我們圍坐暢談，從“雙減”背景下的作業(yè)重構，到核心素養(yǎng)的落地生根，從“因材施教”的個性化路徑，到校本教研的深層邏輯，兩地教師思維碰撞，火花四濺。我們帶走的，不是僵化的模式，而是對教育規(guī)律的深刻洞察，是一顆顆能在神木教育沃土上生根發(fā)芽的“文化種子”。</p> <p class="ql-block">校園里的溫暖，藏在“五育并舉”的文化實踐中。在長東三小，我們看見了“五育并舉”最生動的注腳。大課間里，孩子們整齊輕快的步伐，仿佛穿越時空，與“禮樂射御書數”的六藝遺風遙相呼應；</p> <p class="ql-block">班主任沙龍里，老師們分享著“愛生如子”的育人故事，話語里滿是“仁者愛人”的儒家情懷；特色社團中，有的孩子揮毫潑墨，傳承“書畫同源”的雅趣，有的孩子輕歌曼舞，延續(xù)“樂以和情”的傳統(tǒng)，每一份熱愛都被溫柔以待。我們忽然明白，整校一體化提升從不是千篇一律的模仿，而是讓每所學校都能立足本土文化，以“五育融合”的智慧，托住每個孩子的向陽生長——這恰是“各美其美，美美與共”的文化自覺。</p> <p class="ql-block">時光雖短，情誼綿長。這一周的沉浸式研修，如同一場春雨，不僅滋潤了我們的心田，更重塑了我們的教育理念。帶著“泉”的靈動與韌性，帶著“木”的質樸與堅守，我們將把在鄭州汲取的教育智慧，化作推動神木教育前行的不竭動力。我們愿做那一束微光，將“泉文化”的浸潤、“立德樹人”的初心帶回神木，讓每一所學校都成為文化傳承的高地，讓每一個孩子都能在“文以化人”的暖意中，遇見更好的自己，長成自己喜歡的模樣。</p> <p class="ql-block">風還在吹，帶著鄭州的泉韻與神木的期許。我們已準備好，與共赴教育遠方的伙伴們，一起靜待桃李芬芳。愿文明的薪火，在教育的征途上代代相傳；愿每一個孩子，都能在溫暖的守護中，長成自己喜歡的模樣。</p>