<p class="ql-block"> 為深化整本書(shū)閱讀教學(xué)研究，搭建教師交流展示平臺(tái)，4月22日—24日，橫峰縣整本書(shū)閱讀教學(xué)之讀后交流課優(yōu)秀課例展示活動(dòng)順利開(kāi)展。多位教師以經(jīng)典名著為載體，同臺(tái)競(jìng)技、各展巧思，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)世界，解鎖閱讀密碼與精神力量，呈現(xiàn)了一場(chǎng)兼具深度、溫度與巧思的閱讀教學(xué)盛宴。</p> <p class="ql-block"> 本次評(píng)比活動(dòng)中，教師們立足不同文本特質(zhì)，緊扣學(xué)段學(xué)情，呈現(xiàn)了《魯濱遜漂流記》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《西游記》《一只想飛的貓》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《中國(guó)古代寓言故事》《尼爾斯騎鵝旅行記》七大經(jīng)典書(shū)目的精彩課堂，每一堂課都亮點(diǎn)紛呈、獨(dú)具匠心。</p> 《魯濱遜漂流記》：荒島求生，心靈成長(zhǎng) <p class="ql-block"> 陳小琴老師的課堂以“情境導(dǎo)入—情節(jié)梳理—人物品讀—生活聯(lián)結(jié)”為主線，巧用“梳理脈絡(luò)法”“圈畫(huà)品讀法”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂魯濱遜的堅(jiān)毅樂(lè)觀，板書(shū)清晰呈現(xiàn)“精神品質(zhì)”與“閱讀方法”雙主線，精巧直觀。吳麗玥老師以“交流規(guī)則先行”，聚焦人物身份變換、畫(huà)線性思維導(dǎo)圖改寫(xiě)魯濱遜不同選擇的人生走向，讓學(xué)生在多元對(duì)話中感悟開(kāi)拓精神。徐麗萍老師則以“把書(shū)讀細(xì)、讀薄、讀活”為路徑，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、情節(jié)連線、人物評(píng)說(shuō)等趣味環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中感受名著魅力，課堂兼具思維深度與情感溫度。</p> ??《十萬(wàn)個(gè)為什么》：探索奇妙世界，點(diǎn)亮科學(xué)之光 <p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">祝璐老師通過(guò)生活現(xiàn)象提問(wèn)導(dǎo)入，串聯(lián)“認(rèn)識(shí)書(shū)籍—走近作者—趣味分享—互動(dòng)問(wèn)答”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松互動(dòng)中讀懂科普、愛(ài)上科學(xué)。</span>邵涵老師立足于科普文的特點(diǎn)，以問(wèn)題為引領(lǐng)，探究為核心，以闖關(guān)、解謎、創(chuàng)編等形式，帶領(lǐng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘。拱為康老師以闖關(guān)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生辨真假、講奧秘、探謎題，在趣味互動(dòng)中培養(yǎng)科學(xué)探究精神，盡顯科普閱讀巧思。陶艷嬌老師創(chuàng)新融入AI互動(dòng)元素，通過(guò)“路線圖回顧—新舊知識(shí)對(duì)比—科學(xué)思辨”，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)知識(shí)的更新發(fā)展，聚焦“觀察、提問(wèn)、猜想、驗(yàn)證”的科學(xué)精神，課堂兼具時(shí)代新意與探究樂(lè)趣。<span style="font-size:18px;">劉蓮英老師以“現(xiàn)代科技城”為情境主線，設(shè)置知識(shí)競(jìng)賽館、閱讀解碼館、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等六大主題活動(dòng)，讓學(xué)生在闖關(guān)體驗(yàn)中回顧成果、交流疑問(wèn)、實(shí)踐驗(yàn)證，將閱讀成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意輸出。</span></p> ??《西游記》：磨難鑄初心，協(xié)作取真經(jīng) <p class="ql-block"> 方寧敏老師以歌曲導(dǎo)入、知識(shí)競(jìng)賽、人物解析串聯(lián)課堂，聚焦悟空成長(zhǎng)蛻變，在趣味互動(dòng)中品讀經(jīng)典，悟透團(tuán)隊(duì)協(xié)作與成長(zhǎng)真諦。<span style="font-size:18px;">鐘紫霞老師則聚焦孫悟空的成長(zhǎng)脈絡(luò)，以“稱(chēng)呼演變—三次被逐—人性蛻變”為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受從“野性頑劣”到“心懷慈悲”的成長(zhǎng)軌跡，通過(guò)小組辯論、成長(zhǎng)卡片制作，將取經(jīng)精神遷移到學(xué)生自身成長(zhǎng)，課堂兼具文學(xué)底蘊(yùn)與育人溫度。</span>王新水老師以“磨難鑄初心，協(xié)作取真經(jīng)”為主題，通過(guò)“路途難—降妖難—合作貴”三大環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理取經(jīng)路線、分析妖怪特點(diǎn)、辯論團(tuán)隊(duì)價(jià)值，巧用情景劇體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)體檢表、“數(shù)字人吳承恩”互動(dòng)，讓學(xué)生在思辨中理解“信念與協(xié)作”的核心價(jià)值，板書(shū)條理清晰，層層遞進(jìn)。 李澤豪老師精準(zhǔn)把握整本書(shū)閱讀教學(xué)核心，既立足文本深挖人物形象與精神內(nèi)核，又貼合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到了以生為本、以讀促思。課堂精準(zhǔn)抓住“成長(zhǎng)”與“團(tuán)隊(duì)”兩大主題，引導(dǎo)學(xué)生跳出情節(jié)表層，深度解讀人物復(fù)雜性，同時(shí)巧妙融入傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)學(xué)生文化自信。同時(shí)李老師也進(jìn)一步拓展原著細(xì)節(jié)品讀，增加學(xué)生自主思辨、個(gè)性化表達(dá)的空間，讓整本書(shū)閱讀更具深度與延展性，為后續(xù)古典名著閱讀教學(xué)指明了優(yōu)化方向。</p><p class="ql-block">?</p> ??《尼爾斯騎鵝旅行記》：騎鵝遠(yuǎn)行，遇見(jiàn)成長(zhǎng) <p class="ql-block"> 曹琴老師的課堂聚焦“成長(zhǎng)變化”，通過(guò)角色的反差對(duì)比、路線梳理與思辨討論，引導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)證蛻變，感悟善良與責(zé)任的成長(zhǎng)真諦。張藝媚老師以路線分享、角色彩排、情境遷移為亮點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生見(jiàn)證蛻變，引導(dǎo)學(xué)生感悟善良勇敢，遇見(jiàn)更好的自己。</p> ??《一只想飛的貓》：童話啟智，明理潤(rùn)心 <p class="ql-block"> 嚴(yán)丹老師立足低年級(jí)學(xué)情，打造趣味盎然的童話閱讀課堂。以情境表演、游戲闖關(guān)、角色品讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事、明晰道理，課堂氛圍輕松活潑，貼合低段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)閱讀中養(yǎng)成良好品格，收獲成長(zhǎng)啟示。 </p> ?????《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》：冒險(xiǎn)逐光，向陽(yáng)成長(zhǎng) <p class="ql-block"> 蘇雅楠老師以冒險(xiǎn)成長(zhǎng)為線索，通過(guò)闖關(guān)挑戰(zhàn)、思維導(dǎo)圖、對(duì)比賞析等環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理故事脈絡(luò)、解讀人物成長(zhǎng)，感受作品語(yǔ)言魅力與精神內(nèi)涵，課堂兼具文學(xué)性與思辨性，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典歷險(xiǎn)作品的熱情。</p> ??《中國(guó)古代寓言故事》：小故事藏大智慧 <p class="ql-block"> 黃水芹老師以情境激趣、故事品讀、寓意提煉、生活踐行為路徑，通過(guò)趣味互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂寓言、領(lǐng)悟哲理，將經(jīng)典智慧與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中明事理、修身心，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。</p> 教師觀課 <p class="ql-block"> 觀課教師們?nèi)陶J(rèn)真聆聽(tīng)、細(xì)致記錄，沉浸在精彩紛呈的閱讀課堂中，用心汲取教學(xué)亮點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)此次觀課學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬了教學(xué)視野，明晰了閱讀教學(xué)的方向，也深刻認(rèn)識(shí)到在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀、自主思考的重要性。</p> 評(píng)委點(diǎn)評(píng) <p class="ql-block"> 本次賽課評(píng)委們從教學(xué)目標(biāo)、課堂設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、教學(xué)實(shí)效、閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)等多個(gè)維度，對(duì)每一節(jié)公開(kāi)課進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。評(píng)委們充分肯定了參賽教師扎實(shí)的教學(xué)功底、創(chuàng)新的教學(xué)理念，以及在整本書(shū)閱讀教學(xué)中做出的積極探索，同時(shí)針對(duì)課堂細(xì)節(jié)提出精準(zhǔn)的優(yōu)化建議，為教師們梳理教學(xué)思路、破解教學(xué)難點(diǎn)提供了專(zhuān)業(yè)指引。</p> 展望未來(lái) <p class="ql-block"> 此次課例評(píng)比活動(dòng)，不僅為縣域語(yǔ)文教師搭建了交流學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，更推動(dòng)了整本書(shū)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐。以經(jīng)典為媒，老師們?cè)谇写柚谐砷L(zhǎng)，在研討中提升，為整本書(shū)閱讀教學(xué)注入了新的活力。相信未來(lái)，橫峰縣的語(yǔ)文教師們將繼續(xù)深耕閱讀教學(xué)沃土，讓經(jīng)典浸潤(rùn)學(xué)生心靈，讓閱讀之光照亮成長(zhǎng)之路！</p>