<p class="ql-block" style="text-align:center;">教室故事</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">——打掃衛(wèi)生小事里的教育感悟</p><p class="ql-block"> 周五班級打掃吉他教室衛(wèi)生，我隨口喊田去幫忙，他沒有猶豫，拿起工具就去了，打掃完滿頭大汗回來，還主動問我需不需要拖地，看著他認真的模樣，心里滿是欣慰?；叵肱惆樗砷L的這段時間，越發(fā)覺得，班主任的工作平凡又珍貴，最動人的莫過于見證每個孩子的點滴改變。</p><p class="ql-block"> 剛接觸田時，他確實是個讓我多費心的孩子。性格急躁，遇事容易沖動，稍有不順心就情緒激動，常和同學、老師產(chǎn)生對立情緒，平時也總是獨來獨往，和班級集體顯得格格不入。但我始終覺得，這孩子并非品行頑劣，只是習慣用強硬的態(tài)度偽裝自己，內心藏著不為人知的敏感與不安。</p><p class="ql-block"> 我沒有一味批評指責，而是在日常中多觀察、多留意。慢慢發(fā)現(xiàn)，他其實心地善良，會默默照料教室的綠植，同學有困難時，也會悄悄伸出援手，只是不擅長表達，不懂如何與他人平和相處。之后我常找他輕松閑聊，避開成績、紀律這些話題，傾聽他的喜好，接納他的情緒，慢慢走進他的內心，試著理解他的每一個舉動。</p><p class="ql-block"> 這次安排他打掃衛(wèi)生，我心里其實也有顧慮，擔心他抵觸、鬧情緒?？伤谋憩F(xiàn)出乎意料，坦然接受任務，踏實完成，做事細致負責。這一刻我真切感受到，平日里長久的耐心溝通、用心引導，終究在他身上有了正向的反饋。</p><p class="ql-block"> 他忙完后，我拿出準備好的小禮物，作為對他認真做事的額外肯定。他有些意外，也略帶靦腆，我順勢和他交流：人與人相處是相互的，認真對待每一件小事、真誠對待身邊的人，付出與用心總會被看見，也會收獲相應的認可與善意。</p><p class="ql-block"> 這件小事也讓我更加篤定：教育從來不是急于求成地改造孩子，更不能輕易放棄任何一個看似“特殊”的學生。每個孩子都有獨特的性格，有屬于自己的成長節(jié)奏，教師不必強求所有孩子千篇一律，多一份耐心，多一份包容，多花心思讀懂他們的內心，就能引導他們慢慢學會情緒管理，學會承擔責任，學會融入集體、與他人友好相處。</p><p class="ql-block"> 從事高段班主任工作多年，每天都在應對各類瑣碎的班級小事，而恰恰是這些平凡的小事，藏著最本真的教育。不拋棄、不放棄每一個孩子，用心守護他們的心靈，陪伴他們穩(wěn)步成長，便是身為班主任最踏實、最有意義的事。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">《世說新語》阮籍共讀課程行與思</p><p class="ql-block"> 本周，我和孩子們一起完成了《世說新語》里阮籍相關內容的共讀。為期一周的共讀交流，我心里挺有感觸，也更明確了帶孩子們讀《世說新語》的用意：我們從來不是逐字翻譯、死記文言字詞，而是通過人物故事走進歷史，了解歷史人物的內心，慢慢培養(yǎng)孩子的辯證思維。</p><p class="ql-block"> 再一次品讀阮籍，我們沒有糾結字詞翻譯，主要圍繞阮籍的生平軼事展開交流：面對晉文王，他箕踞嘯歌，不遵循世俗禮法；主動請求擔任步兵校尉，只是因為校尉府中有美酒；母親去世時，他醉酒散發(fā)，坐在榻上；前往蘇門山拜訪孫登，談古論今后，用長嘯抒發(fā)內心情感。剛開始，孩子們的看法很直接，都說他沒禮貌、太任性，直接認定他是個不守規(guī)矩的人。</p><p class="ql-block"> 我沒有直接否定孩子們的看法，只是跟他們講述魏晉時期的時代背景：那時候社會動蕩不安，文人說話做事都要格外謹慎，稍有不慎就會惹上禍患。他們心中有理想、想堅守文人氣節(jié)，卻無力與黑暗的現(xiàn)實抗衡。順著這個思路聊下去，孩子們慢慢讀懂了，阮籍那些放誕不羈的行為，并不是故意搗亂，而是身處亂世的無奈，是他保護自己、隱藏內心苦悶的方式。他看似隨性放縱，其實內心始終保持著清醒。</p><p class="ql-block"> 整個討論課，我們沒有簡單地評判人物對錯，而是帶著孩子多角度解讀阮籍。大家慢慢明白，不能只看表面就給他人貼標簽，要結合當時的時代處境，去理解人物的選擇，這也讓孩子們初步建立起辯證思考的意識。</p><p class="ql-block"> 這一刻，我也更加清晰帶12歲左右的孩子讀《世說新語》的意義。這個年紀的孩子，看待人和事容易陷入非黑即白的單一思維，想法片面。通過品讀這些鮮活的歷史人物，能讓他們知道，每個人的內心都是復雜的，每件事的發(fā)生都有其背后的緣由，慢慢學會全面、客觀地看問題，也學著理解和包容他人。</p><p class="ql-block"> 這次共讀也讓我更明確，經(jīng)典閱讀課，從來不是生硬地灌輸知識，而是借著歷史人物的故事，引導孩子獨立思考。讓孩子養(yǎng)成辯證看待問題的思維方式，對他們的成長而言，才是更重要的收獲。</p>