<p class="ql-block">樓梯間里，光從窗子斜斜地淌進來，像一層薄薄的蜜，輕輕鋪在木質(zhì)展示架上。架子上擺著孩子們用番薯雕的小老鼠、陶泥捏的貝殼、還有壓平曬干的本地野花標本——這些都不是買來的教具，而是我們帶著孩子在園子后頭的菜地里挖番薯、在溪邊撿石頭、在山坡上采草葉時，一點點拾回來的“活教材”。樓梯轉(zhuǎn)角處掛的畫，是孩子們用番薯汁、艾草汁調(diào)的天然顏料畫的，顏色不那么鮮亮，卻有泥土的溫潤和陽光的呼吸。</p> <p class="ql-block">教室那面“我和番薯有個約會”展板，是孩子們用整個秋天“長”出來的。從翻土、栽苗、觀察藤蔓爬墻，到挖出胖嘟嘟的紫薯、黃薯、紅心薯，再把它們變成畫、變成雕塑、變成一道道蒸、烤、煮的“番薯宴”。展板上“番薯的多種吃法”那欄，貼著孩子們手繪的番薯餅、番薯糖水、番薯葉炒蛋，旁邊還歪歪扭扭寫著：“奶奶說，我們村的番薯最甜，因為喝的是山泉水?！?lt;/p> <p class="ql-block">紅薯老鼠蹲在藍桌面上，眼睛是黑豆，胡須是細草莖，耳朵是剪下的紫薯皮——沒有模具，沒有范本，只有孩子蹲在菜園里盯了好久的老鼠洞，再回家捏了又改、改了又笑。背景里那些兒童畫，畫的是“我家的番薯地”“番薯坐滑梯”“番薯變成云”，稚拙的線條里，長著最本真的鄉(xiāng)土記憶。</p> <p class="ql-block">樓梯下的小書架，不只放繪本，更放“本地故事”：用山核桃殼做的小船、曬干的龍眼核串成的風(fēng)鈴、竹節(jié)里塞進彩紙卷成的“春筍筆筒”。淡藍墻面映著窗外搖曳的綠影，連禁止吸煙的標志旁，也被孩子悄悄貼了一片銀杏葉——我們不說“這是裝飾”，只說：“這片葉子，是從幼兒園門口那棵老銀杏上掉下來的?！?lt;/p> <p class="ql-block">那面木墻上的白架子，擺的不是成套的工藝品，而是孩子們用本地陶土燒的小盤子：有的畫著田埂上的青蛙，有的印著雨后蝸牛爬過的銀痕，有的干脆就保留著泥坯的粗糲肌理。盤子底下，還壓著一張小紙條：“我捏的，土是后山挖的，燒是老師幫的火?！?lt;/p> <p class="ql-block">墻上貼滿畫的這間屋，天花板雖有點舊，可孩子們用藍紙剪的海浪、用稻草編的魚、用碎瓦片拼的珊瑚，早把那點斑駁蓋成了“海底的光斑”。黑板上畫的不是公式，是“我家門前的小溪怎么變清了”，旁邊還貼著孩子們畫的“溪水檢測表”：水清、有小蝦、石頭干凈——美術(shù)，原來也可以是孩子寫給家鄉(xiāng)的一封信。</p> <p class="ql-block">美術(shù)展示架上，“繪本類”和“成品欣賞”兩個標簽下，結(jié)合孩子們喜歡的本土故事與美術(shù)作品欣賞，一邊是《榕樹爺爺講故事》《閩南童謠剪紙集》，一邊是孩子們用龍眼木屑拼的“古厝窗花”、用海鹽結(jié)晶做的“鹽畫小廟”。沒有高大上的術(shù)語，只有孩子指著作品說：“這個窗花，是我阿公教我剪的；這個鹽畫，是我們在海邊撿的瓶子曬的?！?lt;/p> <p class="ql-block">“陶泥工具”展板旁，白架子上擺的不是成套工具，而是孩子們自己做的：竹片削的刮刀、貝殼磨的壓花器、斷掉的竹筷綁上麻繩成了“泥條盤筑棒”。旁邊小字寫著：“工具壞了？那就用山上的、海里的、地里的，再做一個?！?lt;/p> <p class="ql-block">那面“海洋保護”展示墻，藍邊框里貼的不是印刷海報，而是孩子們用漁網(wǎng)殘片拼的“受傷的海龜”、用廢棄塑料瓶剪的“珊瑚白化圖”、用海藻汁染的“被油污的浪花”。他們沒學(xué)過“生態(tài)危機”，卻在趕海時看見死掉的小螃蟹，在沙灘上撿到纏著塑料繩的螃蟹鉗——美術(shù)，是孩子用眼睛記住的家鄉(xiāng)之痛。</p> <p class="ql-block">“地瓜的文化、美食、生長環(huán)境”三塊展板，綠白配色清爽得像剛拔出的番薯藤。左邊展板里，有孩子采訪阿嬤記下的“番薯歌謠”；中間展板上，是孩子們用番薯粉做的“地瓜粿”照片；右邊展板，則貼著他們手繪的“我們村的番薯地地圖”，連哪塊地土最松、哪片坡日照最長，都標得清清楚楚。</p> <p class="ql-block">“地瓜之鄉(xiāng)”四個字下，白架子上擺著番薯藤編的籃子、番薯粉燒的陶杯、番薯葉脈拓印的書簽。藤蔓植物不是裝飾，是孩子們上周剛從隔壁農(nóng)場移來的活藤，正悄悄攀著架子往上爬——美術(shù)室，從來不只是“做東西的地方”，更是讓鄉(xiāng)土在孩子手里活起來的地方。</p> <p class="ql-block">“兒童是生活的詩人”那塊黑板，邊框貼著孩子剪的紙海豚、紙浪花、紙漁船。畫作里有“阿公修漁網(wǎng)的手”“海風(fēng)把我的頭發(fā)吹成海草”“退潮后沙灘上亮晶晶的‘星星’（其實是小貝殼）”。他們沒寫詩，可每一筆，都是用眼睛和手掌寫給大海的十四行。</p> <p class="ql-block">樓梯扶手上纏著漁網(wǎng)，墻上有海馬圓畫，地圖貼紙旁，孩子用貝殼粘出“我們村到大海的距離”。這不是主題墻，是孩子用腳步和指尖丈量過的、真實的鄉(xiāng)土半徑。</p> <p class="ql-block">淺藍墻面上，海馬、鯨魚、海豚的相框里，照片底下都有一行孩子寫的字：“它游過我們村的溪”“它媽媽也生小寶寶”“它喜歡我們撿的藍貝殼”。海洋，從來不在遠方——它就在孩子用本地物材講出的故事里，在他們用鄉(xiāng)土經(jīng)驗理解的世界里。</p> <p class="ql-block">以我國重大歷史事件為主題打造校園文化墻面，將紅色歷史、家國記憶融入立體環(huán)創(chuàng)與美術(shù)創(chuàng)作。以童趣化、可視化的美術(shù)表現(xiàn)形式，把重大歷史故事、經(jīng)典歷史場景搬進墻面，讓墻面成為會說話的歷史課堂。</p><p class="ql-block">依托美術(shù)涂鴉、手工拼貼、主題繪畫等幼兒可參與的創(chuàng)作方式，讓孩子在沉浸式環(huán)境熏陶、動手美術(shù)創(chuàng)作中，直觀感知國家發(fā)展歷程、銘記重大歷史時刻，從小厚植愛國情懷、傳承紅色基因，在耳濡目染中了解國家歷史、樹立家國認同感。</p> <p class="ql-block">課題組還增設(shè)了本土資源美術(shù)展覽，我們以孩子們的視角，用藝術(shù)的方式，打開了一幅屬于橋頭鎮(zhèn)的“家鄉(xiāng)畫卷”。大家眼前的每一件作品，都來自孩子們對家鄉(xiāng)的觀察、觸摸與創(chuàng)造，是他們用畫筆、雙手與鄉(xiāng)土材料，講述的“橋頭故事”。</p><p class="ql-block">大家看，懸掛的畫卷上，記錄著“橋頭特色”的風(fēng)物與美食，“小小美食家”的創(chuàng)作里，藏著孩子們對家鄉(xiāng)味道的熱愛；“嘿！我們的橋頭寶藏”，更是用童趣的筆觸，展現(xiàn)了玉包港、天后宮等本土地標與文化印記。地面的作品里，孩子們用貝殼、沙土、彩紙拼貼出大海的模樣，用色彩描繪出紅磡嶺的風(fēng)景，把橋頭的海、家鄉(xiāng)的景，都融進了自己的創(chuàng)作里。</p><p class="ql-block">在這里，每一幅作品都不是冰冷的展示，而是孩子們與家鄉(xiāng)對話的過程：他們在創(chuàng)作中認識家鄉(xiāng)的美食、了解本土的文化、觸摸身邊的自然，用美術(shù)的方式，把對家鄉(xiāng)的熱愛，悄悄種進了心里。</p><p class="ql-block">我們希望通過這樣的活動，讓孩子們在本土資源的滋養(yǎng)中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，更在耳濡目染中，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的認同感與自豪感，讓熱愛家鄉(xiāng)的種子，伴隨藝術(shù)的熏陶，在童年里生根發(fā)芽。</p>