<p data-pm-slice="0 0 []">? ? ?高中數(shù)學(xué)兼具邏輯性、抽象性與嚴(yán)謹性，是高三備考中難度最高、分化最明顯的學(xué)科。在我縣普通高中高三教學(xué)實踐中，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)情參差不齊、畏難厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，教師面臨備考壓力大、分層教學(xué)落地難、后進生轉(zhuǎn)化缺方法等現(xiàn)實困惑，曾讓我陷入育人與提分兼顧的迷茫。加入姜小銳數(shù)學(xué)名師工作室后，依托高位引領(lǐng)、兩校聯(lián)動與資源共享，我得以學(xué)習(xí)先進教研理念與實操經(jīng)驗，成功破解諸多教學(xué)難點，明確了立足縣域?qū)W情開展高質(zhì)量備考的方向。? ?</h3></br> <p data-pm-slice="0 0 []">? ? ?高三不僅是沖刺高考的關(guān)鍵階段，更是塑造品格、磨礪意志的重要時期。作為縣級高中高三數(shù)學(xué)教師，我始終堅信：數(shù)學(xué)教學(xué)不止是公式、定理的傳授，更是思維培育、習(xí)慣養(yǎng)成與人格塑造的過程。多年來，我堅守“教書為基、育人為本”，立足縣域?qū)W生學(xué)情，因材施教、潤物無聲，助力學(xué)生實現(xiàn)學(xué)業(yè)與心智的雙重成長。? ?<br></br></h3></br> <p class="ql-block"> 高三（四）班學(xué)生小宇，是我育人工作中的典型案例。該生整體成績中等，數(shù)學(xué)卻長期墊底，成為升學(xué)的最大短板。通過作業(yè)反饋與課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)小宇基礎(chǔ)漏洞突出：函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、立體幾何等核心知識碎片化，公式混淆不清，基礎(chǔ)題型頻繁丟分；同時伴隨嚴(yán)重畏難情緒，面對稍復(fù)雜題目便直接放棄，作業(yè)敷衍潦草。長期的成績落后讓他陷入自卑，課堂上沉默寡言、從不主動提問，課后更是逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成了一種“學(xué)不會、不想學(xué)”的閉環(huán)。</p><p class="ql-block"> 縣域高三教學(xué)中，后進生往往易被忽視，但我始終秉持“不放棄每一位學(xué)生”的理念。針對小宇的情況，我摒棄“唯分數(shù)論”，從心態(tài)疏導(dǎo)、基礎(chǔ)夯實、習(xí)慣培養(yǎng)三方面制定個性化方案，助力其蛻變。</p><p class="ql-block"> 心態(tài)重塑是提分前提。我利用課后、晚自習(xí)時間與他一對一談心，告知縣域?qū)W生基礎(chǔ)薄弱是普遍現(xiàn)象，成績落后非天賦不足，而是基礎(chǔ)積累不足、方法不當(dāng)，只要踏實積累，就能穩(wěn)步提分。同時，課堂實施分層提問，專門挑選集合、三角函數(shù)等基礎(chǔ)知識點讓他作答，每當(dāng)他準(zhǔn)確回答，便當(dāng)眾給予肯定鼓勵。一次次正向反饋，逐步打破他的自我否定，重建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。 </p> <p class="ql-block"> 學(xué)科輔導(dǎo)上，我摒棄統(tǒng)一刷題拔高計劃，為小宇定制輕量化學(xué)習(xí)方案。梳理近五年高考基礎(chǔ)考點，剔除壓軸難題，讓其聚焦基礎(chǔ)公式與簡單題型。每天布置5道基礎(chǔ)專項題，保證他獨立完成；建立錯題復(fù)盤機制，要求他標(biāo)注錯誤原因，我每日逐題批改講解，彌補知識漏洞。對于混淆知識點，我手寫簡易筆記，將抽象知識形象化、模塊化，降低學(xué)習(xí)難度。</p><p class="ql-block"> 培養(yǎng)習(xí)慣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進步的關(guān)鍵。我與小宇約定，每天晚自習(xí)預(yù)留20分鐘專攻數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，杜絕拖延擺爛。監(jiān)督其規(guī)范解題步驟，耐心告知：數(shù)學(xué)解題的嚴(yán)謹，對應(yīng)做人做事的細致，認真解題既是錘煉品格，也是積累實力。在持續(xù)監(jiān)督與引導(dǎo)下，小宇的作業(yè)態(tài)度、解題規(guī)范逐步改善。</p><p class="ql-block"> 經(jīng)過一年的陪伴與輔導(dǎo)，小宇學(xué)習(xí)顯著進步。高三上學(xué)期期中考試，數(shù)學(xué)成績較月考提升20余分，基礎(chǔ)題型正確率大幅提高；更重要的是，他擺脫消極心態(tài)，課中主動思考、提出疑問，課后主動詢問，態(tài)度愈發(fā)端正。在后續(xù)?？贾校煽兎€(wěn)步提升，慢慢地擺脫了偏科困境。</p><p class="ql-block"> 在班級整體教學(xué)中，我始終立足縣域高中學(xué)情，踐行全員育人。依托姜小銳數(shù)學(xué)名師工作室優(yōu)質(zhì)平臺，依托名師工作室高位引領(lǐng)優(yōu)勢，構(gòu)建起名師帶骨干、骨干帶縣域的雙向聯(lián)動教研機制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源互通共享、兩校教研深度融合共進。工作室常態(tài)化開展同課異構(gòu)磨課、分層教學(xué)研討、后進生培優(yōu)補差專題教研、高三備考策略分享等系列活動，為縣域一線數(shù)學(xué)教師搭建專業(yè)成長、課堂提質(zhì)、教研賦能的優(yōu)質(zhì)平臺，有效帶動全縣高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效，促進縣域教師教學(xué)能力、備考水平和育人理念全方位提升，為縣域高三數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量筑牢根基。</p><p class="ql-block"> 針對優(yōu)等生易因考試失利心態(tài)崩盤、中等生陷入瓶頸焦慮的問題，我將德育融入數(shù)學(xué)課堂。講解數(shù)列時，引導(dǎo)學(xué)生明白“層層遞進、日積月累”的備考道理；解析導(dǎo)數(shù)極值時，告知學(xué)生“人生起落皆常態(tài)，坦然面對方致遠”，借助數(shù)學(xué)知識傳遞哲理，讓學(xué)生在解題中收獲成長智慧。</p><p class="ql-block"> 同時，我搭建分層互助學(xué)習(xí)小組，實行優(yōu)生帶弱生的幫扶模式。讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生結(jié)對幫扶薄弱同學(xué)，互幫互助、共同進步。這一模式不僅縮小了班級基礎(chǔ)差距，提升了數(shù)學(xué)平均分與及格率，更培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的品格，讓高三備考之路充滿溫暖。</p><p class="ql-block"> 一年深耕，班級數(shù)學(xué)成績穩(wěn)步提升，多名后進生實現(xiàn)逆襲。學(xué)生不僅夯實了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更磨礪出堅韌自律、務(wù)實拼搏的品格。 </p><p class="ql-block"> 育人之路，任重道遠。作為縣域高中教師，我們面對的多是基礎(chǔ)普通、渴望成長的學(xué)生。往后，我將繼續(xù)依托姜小銳數(shù)學(xué)名師工作室引領(lǐng)賦能，堅守育人初心，深耕三尺講臺，立足學(xué)情、以愛為橋，用專業(yè)賦能學(xué)業(yè)，用愛心滋養(yǎng)心靈，陪伴每一位高三學(xué)子跨越題海、圓夢高考，奔赴屬于自己的人生山海。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">供稿：高志林</p><p class="ql-block">審稿： 姜小銳 李飛</p> <a href="https://mp.weixin.qq.com/s/yBHfafUs6qg9PhZ595wZFA" >查看原文</a> 原文轉(zhuǎn)載自微信公眾號,著作權(quán)歸作者所有