<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>線上教研促提升 相聚云端共成長</b></p><p class="ql-block"> 五四青年節(jié)，學(xué)習(xí)正當(dāng)時(shí)。為提高課堂教學(xué)的有效性，推動教師的專業(yè)成長，深入理解新課標(biāo)理念，準(zhǔn)確把握統(tǒng)編教材編寫意圖，提升單元整體備課能力，張勇杰名師工作室于5月4日晚開展了線上大單元備課分享活動。本次活動聚焦四、五年級下冊第七單元，由王聰、賀樂老師依次進(jìn)行單元整體備課分享，工作室成員懷揣對教學(xué)的熱忱，共赴教研之約，在研討中沉淀，在交流中成長?；顒佑申兾魇〗虒W(xué)能手張春輝老師主持。</p> <p class="ql-block"> 王聰老師率先帶來帶來五年級下冊第七單元“世界各地”專題分享，以“攬寰宇萬象·學(xué)做小講解員”為主題。在單元整體說明環(huán)節(jié)，從單元內(nèi)容解讀、單元學(xué)情分析、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元整體設(shè)計(jì)、單元課例分享五大維度層層拆解，構(gòu)建了系統(tǒng)而完整的單元教學(xué)邏輯鏈。</p><p class="ql-block"> 在單元內(nèi)容解讀環(huán)節(jié)，王聰老師從縱向梳理單元語文要素在學(xué)段中的遞進(jìn)關(guān)系，明確從三年級到五年級閱讀要素的要求變化，把握教學(xué)梯度；橫向關(guān)聯(lián)單元內(nèi)各篇目、口語交際、習(xí)作、語文園地等內(nèi)容，形成“識字—閱讀—鑒賞—表達(dá)”的完整學(xué)習(xí)鏈條，實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通；同時(shí)結(jié)合課后習(xí)題明確了本單元的學(xué)習(xí)路徑“梳理內(nèi)容——體會畫面——品味寫法——遷移運(yùn)用”。精準(zhǔn)的把本單元?dú)w屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”和“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。同時(shí)，王聰老師融合文化、生活、審美等元素進(jìn)行多維度視角解讀，如在《威尼斯的小艇》課文解讀中，將旅游宣講與閱讀鑒賞、審美創(chuàng)造進(jìn)行有效結(jié)合，其評價(jià)量表的制定，驅(qū)動了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，讓語文學(xué)習(xí)更具廣度與深度。</p> <p class="ql-block"> 隨后，賀樂老師圍繞四年級下冊第七單元“人物品質(zhì)”進(jìn)行備課分享。她緊扣單元語文要素，從單元解讀、學(xué)情分析、整體構(gòu)思及課例展示四個(gè)維度展開分享。她明確本單元以“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)”為核心要素，依托《古詩三首》《黃繼光》《諾曼底號遇難記》《挑山工》四篇課文，結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)，以“英雄宣講會”為核心驅(qū)動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尋覓古詩中的英雄品質(zhì)、品讀故事中的英雄品質(zhì)，及遇見更好的自己的學(xué)習(xí)路徑。在《古詩三首》課例中，她結(jié)合語文要素，對三首古詩進(jìn)行了整體解讀，結(jié)合背景資料、梳理出了其古人的高尚品質(zhì)：《芙蓉樓送辛漸》藏在王昌齡的語言中，《塞下曲》藏在將士的行為里，《墨梅》藏在詩人的感受里。其深入揣摩教材編寫意圖，充分挖掘教材資源，讓古詩教學(xué)具有整體意識。</p> <p class="ql-block"> 教而不研則淺，研而不教則空。研討交流環(huán)節(jié)，周遠(yuǎn)洋老師和劉曉英老師對兩位老師的分享作出充分肯定，指出兩位老師對教材的解讀都有整體觀，養(yǎng)成關(guān)聯(lián)的思維習(xí)慣，打通整個(gè)小學(xué)階段的語文教學(xué)。尤其是王聰老師緊扣單元語文要素，其任務(wù)群設(shè)計(jì)新穎實(shí)用，以情境化、階梯式任務(wù)串聯(lián)單元內(nèi)容，學(xué)習(xí)評價(jià)量表的制定，驅(qū)動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。張勇杰老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評：教學(xué)組織的設(shè)計(jì)與實(shí)施是教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)要素，采用什么樣的教學(xué)形式需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。教師應(yīng)在單元整體關(guān)照下，一定要結(jié)合學(xué)情對各個(gè)單篇內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，從整體視角對單元教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)加以優(yōu)化，從而使得單元教學(xué)更具整體性，切實(shí)強(qiáng)化整體教學(xué)的有效性。潛心向?qū)W，方能問道遠(yuǎn)方。本次活動為整體視域下大單元備課提供了范例，同時(shí)也引發(fā)了團(tuán)隊(duì)小語人對大單元整體備課的深思，我們需在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、個(gè)性表達(dá)和創(chuàng)新精神三個(gè)方面發(fā)力，從而變革教學(xué)方式，賦能核心素養(yǎng)，向著語文教學(xué)的遠(yuǎn)方漫溯！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">撰稿：賀 樂</p><p class="ql-block">編審：張勇杰</p>