<p class="ql-block">高校明確：出臺輔導(dǎo)員工作倒查問責(zé)機制</p><p class="ql-block">根據(jù)教育部發(fā)布的一篇文章，哈爾濱工業(yè)大學(xué)把好“管理關(guān)”，確保輔導(dǎo)員全員扛穩(wěn)守牢主責(zé)主業(yè)。該校以評價考核驗成效，實現(xiàn)考核評價與輔導(dǎo)員職級晉升、崗位調(diào)整“雙掛鉤”，形成了以實干實績?yōu)閷?dǎo)向的輔導(dǎo)員評價及評價運用體系。以倒查追責(zé)強作風(fēng)，配套出臺行之有效的輔導(dǎo)員工作倒查問責(zé)機制，近五年累計啟動重大責(zé)任倒查25起，受到崗位調(diào)整8人，形成強烈警示效應(yīng)。</p><p class="ql-block">輔導(dǎo)員，失職問責(zé)</p><p class="ql-block">關(guān)于輔導(dǎo)員的追責(zé)制度并非一所高校的作為，多所高校明確了輔導(dǎo)員工作問責(zé)機制。</p><p class="ql-block">湖北某高校明確加強輔導(dǎo)員隊伍作風(fēng)建設(shè)和交流輪崗，探索建立提醒教育和問題整改機制，加強倒查追責(zé)制度，形成抓源治本的長效機制。</p><p class="ql-block">陜西某高校完善工作獎懲機制，將輔導(dǎo)員工作納入師德師風(fēng)考核、崗位年度考核、院系學(xué)生工作考核指標(biāo)體系中，制定學(xué)生教育管理工作負面清單，建立輔導(dǎo)員工作核查追責(zé)機制。</p><p class="ql-block">湖北一大學(xué)去年發(fā)布了學(xué)生工作問責(zé)辦法（修訂），明確學(xué)生工作出現(xiàn)思想道德失范、組織領(lǐng)導(dǎo)不力、學(xué)生失聯(lián)事件、學(xué)生自殺事件、安全責(zé)任事故、學(xué)生群體事件、學(xué)生極端言行、工作嚴(yán)重失誤，以及因工作不作為、慢作為、亂作為給學(xué)生和學(xué)校造成重大損失和嚴(yán)重后果的其他失職、瀆職行為等，并造成惡劣影響、重大損失或嚴(yán)重后果的，對相關(guān)組織或個人實行問責(zé)。</p><p class="ql-block">廣西某高校明確建立工作問責(zé)追責(zé)機制。學(xué)院黨委副書記是學(xué)院學(xué)生工作的第一責(zé)任人，其他輔導(dǎo)員是直接責(zé)任人。該校對于因個人原因造成不良影響的下列情形給予相應(yīng)的處理：</p><p class="ql-block">1.干勁不足、作風(fēng)不實、患得患失、不擔(dān)當(dāng)不作為以及慢作為、假作為、亂作為的，由學(xué)院黨委、學(xué)生工作部進行約談。</p><p class="ql-block">2.出現(xiàn)失誤和錯誤后糾錯糾偏不認(rèn)真、不及時、不到位的，由學(xué)院黨委或?qū)W生工作部進行通報批評。</p><p class="ql-block">3.凡是受到學(xué)生投訴并經(jīng)查實的，由學(xué)生工作部予以書面警示。</p><p class="ql-block">4.隱報、瞞報、漏報、謊報、遲報或不報，造成較大影響和后果的，在學(xué)工系統(tǒng)內(nèi)進行通報批評。</p><p class="ql-block">5.出現(xiàn)師德失范行為和違反黨紀(jì)國法的，由學(xué)院黨委和學(xué)生工作部報請學(xué)校相關(guān)部門處理。</p><p class="ql-block">6.其他造成不良影響的情形，視輕重程度予以相應(yīng)處理。</p><p class="ql-block">輔導(dǎo)員追責(zé)制度，一定程度上壓實了輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治教育和日常管理中的主體責(zé)任，明確輔導(dǎo)員履職底線、強化責(zé)任意識，督促輔導(dǎo)員堅守立德樹人使命，扎實做好學(xué)生心理排查、安全監(jiān)管、日常育人等各項本職工作。</p><p class="ql-block">不過需要注意的是，倒查追責(zé)并非 “無限追責(zé)”，過度追責(zé)易導(dǎo)致輔導(dǎo)員陷入“多做多錯、少做少錯”的消極心態(tài)：不敢主動介入學(xué)生復(fù)雜矛盾、對心理高危學(xué)生的幫扶趨于保守，反而制約了學(xué)生工作的實效，違背了立德樹人的初衷。同時也會進一步加劇其職業(yè)倦怠，導(dǎo)致人才流失。麥可思研究數(shù)據(jù)顯示，在擔(dān)任不同崗位職責(zé)的大學(xué)老師中，高校行政管理人員（71%）、輔導(dǎo)員（70%）的工作滿意度相對較低。</p><p class="ql-block">也因此，堅持失責(zé)必問、問責(zé)必嚴(yán)的同時，高校也亟需建立完善的輔導(dǎo)員盡職免責(zé)制度。</p><p class="ql-block">推進建立輔導(dǎo)員盡職免責(zé)機制</p><p class="ql-block">建立盡職免責(zé)機制絕非“為輔導(dǎo)員開脫責(zé)任”，而是厘清權(quán)責(zé)、保障權(quán)益、回歸本源的必要舉措。目前多個地區(qū)和高校建立了輔導(dǎo)員免責(zé)機制。</p><p class="ql-block">根據(jù)去年底教育部網(wǎng)站發(fā)布的一篇文章，陜西省指導(dǎo)高校探索建立輔導(dǎo)員盡職免責(zé)制度，明確其在心理危機干預(yù)、安全穩(wěn)定、突發(fā)事件處置等方面的職責(zé)邊界與免責(zé)清單，從制度設(shè)計上消除輔導(dǎo)員職業(yè)顧慮，激勵擔(dān)當(dāng)作為。</p><p class="ql-block">2025年2月26日，《中國教育報》刊發(fā)報道，聚焦江西落實高校輔導(dǎo)員編制、推進標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)及暢通晉升渠道等舉措。</p><p class="ql-block">據(jù)悉，江西省教育廳聯(lián)合省委組織部等六部門出臺相關(guān)文件，建立專職輔導(dǎo)員容錯免責(zé)機制，明確高校要研制容錯免責(zé)條件清單，對符合容錯免責(zé)條件的，從輕或免除相關(guān)責(zé)任，為專職輔導(dǎo)員干事創(chuàng)業(yè)提供良好環(huán)境，推動高校黨委將輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)擺在突出位置。</p><p class="ql-block">除了省教育廳，部分高校也在陸續(xù)探索。2025年3月4日和5日，井岡山大學(xué)在輔導(dǎo)員發(fā)展中心召開了兩場輔導(dǎo)員系列文件修訂討論交流會。會議就《井岡山大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)實施細則》《井岡山大學(xué)輔導(dǎo)員工作考核辦法》《井岡山大學(xué)輔導(dǎo)員容錯免責(zé)實施辦法（試行）》等三個文件進行了現(xiàn)場意見征集及討論。</p><p class="ql-block">《南昌航空大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)實施細則》提到，學(xué)校建立健全專職輔導(dǎo)員容錯免責(zé)機制，激發(fā)專職輔導(dǎo)員的工作活力和創(chuàng)新創(chuàng)造精神，結(jié)合工作實際研制容錯免責(zé)條件清單，對符合容錯免責(zé)條件的，從輕或免除相關(guān)責(zé)任，為專職輔導(dǎo)員干事創(chuàng)業(yè)提供良好氛圍。</p><p class="ql-block">《云南旅游職業(yè)學(xué)院專職輔導(dǎo)員工作細則（試行）》提到，建立專職輔導(dǎo)員容錯免責(zé)機制，對符合容錯免責(zé)條件的，從輕或免除相關(guān)責(zé)任。</p><p class="ql-block">此前，有上海松江區(qū)法院判例顯示，學(xué)生（抑郁癥）服藥自殺，法院認(rèn)定學(xué)校和輔導(dǎo)員已履行必要關(guān)懷義務(wù)，駁回家長190萬元索賠。這無疑傳遞出了明確信號：輔導(dǎo)員已盡責(zé)并不需要無限擔(dān)責(zé)。</p><p class="ql-block">輔導(dǎo)員哪些情況可以免責(zé)？《云南旅游職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員履職盡責(zé)指導(dǎo)意見》《廣西大學(xué)關(guān)于輔導(dǎo)員履職盡責(zé)的指導(dǎo)意見》中均提到對下列情形給予容錯糾錯：</p><p class="ql-block">? 對由于缺乏經(jīng)驗、先行先試、政策不明等因素，導(dǎo)致工作出現(xiàn)一定失誤或偏差、造成一定損失或影響以及未達到預(yù)期效果或效益的。</p><p class="ql-block">? 工作中出現(xiàn)失誤、錯誤和過失后，能主動糾錯，挽回損失和影響的。</p><p class="ql-block">? 因不可抗力、客觀條件不具備、上級政策調(diào)整、歷史遺留問題等客觀原因而造成的失誤和錯誤。</p><p class="ql-block">? 在改革創(chuàng)新實踐中，敢于擔(dān)當(dāng)、積極創(chuàng)新、大膽探索、推動落實，出現(xiàn)失誤、錯誤和過失的。</p><p class="ql-block">? 在處置突發(fā)事件或完成急難險重工作任務(wù)中，因攬責(zé)涉險、主動作為，出現(xiàn)一定失誤或非議行為的。</p><p class="ql-block">? 其他符合容錯糾錯情形的。</p><p class="ql-block">“盡職免責(zé)、失職追責(zé)”，旨在明確輔導(dǎo)員履職的底線與責(zé)任邊界，既避免認(rèn)真盡責(zé)的輔導(dǎo)員無端擔(dān)責(zé)、承受過度壓力，也杜絕其因失職懈怠而逃避問責(zé)的可能。當(dāng)然，輔導(dǎo)員予以免責(zé)的前提，是必須嚴(yán)格遵循工作規(guī)范、依法履行崗位職責(zé)。對其主觀失職、敷衍塞責(zé)等行為，仍應(yīng)依據(jù)規(guī)定追究責(zé)任。</p><p class="ql-block">來源：麥可思研究整理自教育部網(wǎng)站、各高校網(wǎng)站、麥可思研究等</p> <p class="ql-block">教育部定高校輔導(dǎo)員為第四支隊伍：28.7萬從業(yè)者升級 學(xué)生滿意度超95%</p><p class="ql-block">2025年5月，教育部明確將高校輔導(dǎo)員隊伍提升至與教學(xué)、科研、管理同等重要的 “第四支隊伍”，與思想政治理論課教師、哲學(xué)社會科學(xué)課教師、思想宣傳工作隊伍共同構(gòu)成思政工作核心力量。</p><p class="ql-block">這一戰(zhàn)略定位不僅終結(jié)了輔導(dǎo)員長期作為“事務(wù)員”的邊緣角色，更推動了一場從職責(zé)泛化到專業(yè)育人的系統(tǒng)性變革，直接關(guān)乎逾28.7萬名輔導(dǎo)員如何助力千萬大學(xué)生的成長。</p><p class="ql-block">定位重塑：從“救火隊員”到專業(yè)引路人</p><p class="ql-block">過去五年，高校輔導(dǎo)員總量達 28.7萬名，增長了4.8萬余名，但隊伍長期面臨工作職責(zé)泛化、角色模糊的困境。河南醫(yī)藥大學(xué)輔導(dǎo)員武悅回憶初入職場的狀態(tài)：“學(xué)生半夜生病要送醫(yī)，學(xué)生學(xué)習(xí)問題引發(fā)心理危機……我每天都在‘救火’?！?這種被動應(yīng)對曾是普遍寫照。</p><p class="ql-block">“第四支隊伍”的定位重新定義了輔導(dǎo)員的核心職能：</p><p class="ql-block">?思想引路人：山東大學(xué)藝術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員孫雅茹將思政教育與主題畫展、音樂會結(jié)合，讓學(xué)生在合唱《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》時感受信仰的力量。</p><p class="ql-block">?成長護航者：西南石油大學(xué)心理學(xué)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員楊依天，能敏銳捕捉學(xué)生情緒波動，用陪伴幫助社恐學(xué)生逐步建立與外界的連接。</p><p class="ql-block">?發(fā)展規(guī)劃師：武悅在白天處理學(xué)生事務(wù)、晚上陪考研學(xué)生刷題的雙重壓力下，最終幫助學(xué)生考入中國藥科大學(xué)，自己也獲得省賽特等獎。</p><p class="ql-block">專業(yè)鍛造：輔導(dǎo)員學(xué)院破解培訓(xùn)碎片化</p><p class="ql-block">為破解培訓(xùn)系統(tǒng)性不足的難題，2024年，山東第一醫(yī)科大學(xué)輔導(dǎo)員學(xué)院正式掛牌，成為全國高校首個實體運行的輔導(dǎo)員專門培養(yǎng)機構(gòu)。該學(xué)院依托8個校級輔導(dǎo)員工作室成立教研室，實行學(xué)分制，將培訓(xùn)學(xué)分與評優(yōu)、職稱晉升直接掛鉤。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">進入2026年，四川、廣西、陜西、新疆等多地首家輔導(dǎo)員學(xué)院相繼落地，標(biāo)志著這一模式從試點走向全域布局。教育部思想政治工作司司長魏士強指出，需整合優(yōu)勢資源建設(shè)高校輔導(dǎo)員學(xué)院，分層分類開發(fā)能力素養(yǎng)提升核心課程體系。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">實戰(zhàn)檢驗：以賽促練淬煉育人本領(lǐng)</p><p class="ql-block">各省輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽成為檢驗專業(yè)能力的關(guān)鍵擂臺。在山西省第十屆高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽中，太原理工大學(xué)三位輔導(dǎo)員包攬前三名，均斬獲一等獎。大賽設(shè)置基礎(chǔ)知識測試、學(xué)情分析、案例研討、談心談話四大環(huán)節(jié)，全方位考察政治理論功底與實踐能力。</p><p class="ql-block">安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過校內(nèi)選拔、專項指導(dǎo)團隊打磨，實現(xiàn)在該項賽事中的 “三連佳績”；人工智能學(xué)院王雪雪老師在2026年安徽省賽中獲三等獎。</p><p class="ql-block">河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院組織大賽實現(xiàn)全體專兼職輔導(dǎo)員 參賽全覆蓋，以“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促干”為宗旨提升專業(yè)素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">職業(yè)保障：入編與晉升通道逐步打通</p><p class="ql-block">編制與晉升渠道是隊伍穩(wěn)定的基石?；茨蠋煼秾W(xué)院2026年公開招聘10名專職輔導(dǎo)員， 納入學(xué)校事業(yè)編制。安徽大學(xué)2026年招聘16名輔導(dǎo)員，同樣納入事業(yè)編制，并提供雙線晉升通道。</p><p class="ql-block">河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院實施學(xué)生工作周例會制度，促使輔導(dǎo)員在工作中自我修正、相互學(xué)習(xí)，該制度已推動 8名輔導(dǎo)員實現(xiàn)職級晉升。湖北國土資源職業(yè)學(xué)院實行“專職+兼職”雙軌并行，其兼職輔導(dǎo)員隊伍獲得了 92.7%的學(xué)生認(rèn)可。</p><p class="ql-block">育人實效：從學(xué)生滿意度到創(chuàng)新成果</p><p class="ql-block">專業(yè)化轉(zhuǎn)型直接提升了育人效能。開封職業(yè)學(xué)院構(gòu)建“價值—方法—平臺—激勵”四維賦能模型，其輔導(dǎo)員團隊累計形成標(biāo)準(zhǔn)化育人工作案例50余個，開發(fā)主題班會精品課程6門， 學(xué)生對輔導(dǎo)員工作滿意度達95%以上，學(xué)生在國家級、省級技能競賽中獲獎超20項。</p><p class="ql-block">創(chuàng)新方法不斷涌現(xiàn)：</p><p class="ql-block">?桂林師范學(xué)院大數(shù)據(jù)心理育人工作室探索將黨史學(xué)習(xí)、安全教育設(shè)計成劇本殺形式，累計斬獲各級榮譽22項，所在學(xué)院獲評全區(qū)“三全育人”示范院系。</p><p class="ql-block">?東北師范大學(xué)物理學(xué)院輔導(dǎo)員阿卜拉江·伊馬木將戍守喀喇昆侖的軍旅經(jīng)驗融入工作，認(rèn)為“輔導(dǎo)員就像部隊里的‘班長’，學(xué)生就是我的‘兵’”。</p><p class="ql-block">武悅在分享成長故事時坦言：“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水?！?這句話折射出整個隊伍對專業(yè)深度的追求。</p><p class="ql-block">隨著教育部啟動2026年高校思想政治工作骨干在職攻讀博士學(xué)位專項計劃（要求招收專職輔導(dǎo)員比例不低于70%），這支“第四支隊伍”的專家化路徑日益清晰。</p><p class="ql-block">從深夜陪診到生涯規(guī)劃，從紅色劇本殺到大數(shù)據(jù)心理預(yù)警，輔導(dǎo)員們正用系統(tǒng)化的專業(yè)能力，取代過往的應(yīng)激反應(yīng)，在高校立德樹人的前沿扮演起不可替代的角色。</p> <p class="ql-block">https://mp.weixin.qq.com/s/2dyFQGCntZoaVsbu_9Tytg（入黨新變化）</p> <p class="ql-block">https://mp.weixin.qq.com/s/B6svkMzObpiRwitxkVn-Dg（發(fā)展黨員人民日報評論員文章）</p>