——記4月23日課題研討例會 <p class="ql-block"> 春日教研正當(dāng)時，聚力研討促提升。為扎實推進(jìn)課題研究工作，明確下一階段研究方向與重點，西大英才小學(xué)課題組于4月23日召開了課題例會。本次會議聚焦課題進(jìn)度、研究難點與成果提煉，為后續(xù)研究的高效推進(jìn)厘清了思路、凝聚了共識。</p> 一、階段匯報：梳理進(jìn)度，錨定方向 <p class="ql-block"> 會上，湯金梅主任首先對課題的階段性進(jìn)展進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。從前期調(diào)研報告的完成，到閱讀指導(dǎo)策略框架的搭建，課題的理論基礎(chǔ)已基本夯實。當(dāng)前，我們正依托國家智慧中小學(xué)平臺，探索信息技術(shù)與閱讀教學(xué)深度融合的應(yīng)用模式；結(jié)合平臺開展的讀書節(jié)系列活動也已進(jìn)入優(yōu)秀作品展示階段，學(xué)生的閱讀熱情在豐富的實踐中被充分點燃。下一步，我們將系統(tǒng)匯總平臺支撐下學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的相關(guān)數(shù)據(jù)與成果，最終形成研究論文，為整個課題研究畫上圓滿句號。</p> 二、專家引領(lǐng)：精準(zhǔn)點撥，破解難題 <p class="ql-block"> 研討環(huán)節(jié)，鐘教授的精準(zhǔn)點撥如明燈般照亮了我們的研究路徑。他沒有簡單羅列問題，而是從課題研究的核心邏輯出發(fā)，引導(dǎo)我們進(jìn)行深度反思。他強(qiáng)調(diào)，課題報告的撰寫，不能僅僅停留在文字的堆砌上，必須回應(yīng)研究的初衷與問題。比如我們始終關(guān)注的“學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升”，絕不能是一句空泛的表述，而必須回答“提升在哪？體現(xiàn)在哪？”這一關(guān)鍵問題。鐘教授建議我們通過前測與后測的對比數(shù)據(jù)，用可量化、可呈現(xiàn)的結(jié)果，真實反映學(xué)生在閱讀能力、思維品質(zhì)等方面的成長變化，讓研究成效看得見、摸得著。</p> <p class="ql-block"> 他進(jìn)一步指出，一篇優(yōu)秀的課題論文，其影響力建設(shè)至關(guān)重要，這直接關(guān)系到課題研究價值的輻射與推廣。我們的研究成果不應(yīng)只服務(wù)于本校，更要思考如何提煉出具有普適性的經(jīng)驗，為更多學(xué)校的閱讀教學(xué)提供參考。而這一切，都源于扎實的實踐案例。鐘教授引導(dǎo)我們，要從零散的教學(xué)案例中，梳理出共性問題，再從解決問題的路徑中提煉出可復(fù)制、可推廣的教學(xué)策略，形成“案例——問題——策略”的完整閉環(huán)，讓研究真正扎根于課堂、服務(wù)于教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 針對我們正在探索的課堂模式與活動策略，鐘教授也提出了具體的優(yōu)化方向。他建議我們進(jìn)一步明確課堂教學(xué)的核心模式，繪制清晰的模式圖，讓教學(xué)流程一目了然；閱讀活動的策略也要按主線進(jìn)行系統(tǒng)梳理與撰寫，避免零散化、碎片化。同時，要梳理基于國家智慧中小學(xué)平臺的具體應(yīng)用場景，比如“同語文園地”“快樂讀書吧”等，讓技術(shù)賦能真正落地生根。他強(qiáng)調(diào)，所有的策略與模式，最終都要通過課例、比賽等形式進(jìn)行示范應(yīng)用，在真實的教學(xué)場景中檢驗其可行性與有效性。</p> <p class="ql-block"> 關(guān)于研究效果的驗證，鐘教授要求我們依托國家智慧教育平臺體系，包括武漢教育云、人人通等平臺資源，構(gòu)建一套完整的實施流程。從實施前的選書、布置任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，到實施過程中教師對閱讀進(jìn)度的精準(zhǔn)把控、任務(wù)布置，再到實施后對成果的總結(jié)與效果評估，每一個環(huán)節(jié)都要清晰呈現(xiàn)，并用圖表加以說明。</p><p class="ql-block"> 研討中，課題組老師們圍繞論文撰寫中的難點提出了自己的疑惑。鐘教授耐心傾聽、精準(zhǔn)點撥，從研究邏輯到成果呈現(xiàn)，為大家提供了清晰的指引。他還明確了論文的撰寫要求：一篇5000字的論文，搭配2張圖表和1個表格，清晰呈現(xiàn)研究的全過程與核心成果。</p> 三、聚力前行：篤行不怠，研思致遠(yuǎn) <p class="ql-block"> 不知不覺間，本次研討已接近尾聲，但我們的思考與探索仍在繼續(xù)。這次例會，不僅為我們厘清了課題研究的思路，更讓我們對閱讀教學(xué)的研究有了更深刻的理解與認(rèn)識。未來，我們將帶著本次研討的收獲與啟發(fā)，繼續(xù)扎根課堂、潛心研究，在實踐中探索，在反思中成長，力爭讓課題研究真正賦能學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，讓閱讀教學(xué)在智慧平臺的支撐下綻放出更絢麗的光彩。</p>