<p> “問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睘樯钊胪七M(jìn)整本書閱讀教學(xué)，探索有效的閱讀策略，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，我校小學(xué)語(yǔ)文教研組于5月8日開(kāi)展了一場(chǎng)以“整本書閱讀教學(xué)策略探究”為主題的教研活動(dòng)。本次活動(dòng)以楊慧亭老師執(zhí)教的《中國(guó)古代寓言》整本書閱讀推進(jìn)課為課例，全體語(yǔ)文教師共同觀摩、研討，共赴一場(chǎng)關(guān)于閱讀教學(xué)的智慧之旅。</p> 【課堂風(fēng)采：一場(chǎng)智慧闖關(guān)之旅】 <p> 課堂在“智慧闖關(guān)賽”的熱烈氛圍中拉開(kāi)帷幕。楊老師巧妙地運(yùn)用多媒體課件，設(shè)置了“看圖猜故事”和“線索尋故事”兩大關(guān)卡。孩子們爭(zhēng)先恐后，在趣味盎然的游戲中，不僅回顧了已讀故事，更在老師的引導(dǎo)下，初步感知了“歸類整理”這一閱讀方法的重要性。</p><p> </p><p> </p><p> </p> <p> 如何從“讀故事”走向“讀人物、悟道理”？楊老師給出了“人物歸類”這把金鑰匙。她將寓言中形形色色的人物，巧妙地分為“愚人”、“奇人”、“智者”三類。孩子們?cè)谛〗M合作中，熱烈討論，評(píng)選心中的“人物之最”，并闡述理由。</p><p> “寓言是生活的一面鏡子?！睏罾蠋煂⒄n堂與生活緊密相連，創(chuàng)設(shè)了“小麗學(xué)琴想放棄”、“小強(qiáng)只談足球不踢球”等真實(shí)情境。孩子們化身“智慧小使者”，嘗試運(yùn)用《鐵杵磨針》、《葉公好龍》等寓言故事來(lái)勸解他人、分析問(wèn)題。</p> 聚焦策略 共話成長(zhǎng) <p> 課后，楊老師圍繞“為何教、教什么、如何教”展開(kāi)說(shuō)課。她強(qiáng)調(diào)，本節(jié)課以“方法指導(dǎo)”為核心，旨在通過(guò)“游戲化回顧—結(jié)構(gòu)化探究—生活化遷移”的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從“讀懂故事”走向“運(yùn)用智慧”。</p> <p> 接著，全體語(yǔ)文教師展開(kāi)了深入的研討。大家對(duì)楊老師的這節(jié)推進(jìn)課給予了高度評(píng)價(jià)。一致認(rèn)為，本節(jié)課目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)巧妙，亮點(diǎn)紛呈：</p><p>● 策略指導(dǎo)，清晰有效： 整堂課以閱讀方法指導(dǎo)為核心，將“歸類閱讀”和“聯(lián)系生活”兩大策略貫穿始終，為學(xué)生整本書閱讀提供了清晰的路徑和有力的支架。</p><p>● 活動(dòng)設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)： 從游戲闖關(guān)到人物歸類，再到生活運(yùn)用，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和思辨能力。</p><p> 同時(shí)，老師們也圍繞“如何更好地兼顧不同層次學(xué)生的需求”、“如何設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的思辨話題”等問(wèn)題進(jìn)行了真誠(chéng)的交流和探討，提出了寶貴的建議。</p> <p> 隨后的策略研討中，教師們圍繞“如何設(shè)計(jì)有效的閱讀支架”“如何評(píng)價(jià)整本書閱讀效果”等問(wèn)題展開(kāi)討論，分享了“寓言故事身份證”“班級(jí)閱讀地圖”等創(chuàng)意做法，為整本書閱讀教學(xué)的常態(tài)化實(shí)施積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。</p> <p> 校領(lǐng)導(dǎo)在點(diǎn)評(píng)中指出，整本書閱讀是“語(yǔ)文核心素養(yǎng)落地的重要載體”，需避免“淺讀化”“功利化”傾向。針對(duì)未來(lái)教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)提出三點(diǎn)方向：一是深化“課型研究”，探索導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、交流課的差異化策略；二是強(qiáng)化“過(guò)程指導(dǎo)”，通過(guò)閱讀單、思維導(dǎo)圖等工具跟蹤學(xué)生閱讀軌跡；三是推動(dòng)“跨學(xué)科融合”，如將寓言與道德與法治、藝術(shù)等學(xué)科結(jié)合，拓展閱讀的深度與廣度。</p> <p> 從課堂實(shí)踐到策略研討，本次教研活動(dòng)以課例為舟，載著教師們駛向整本書閱讀的深處。正如楊老師在結(jié)語(yǔ)中所說(shuō)：“希望孩子們帶著金鑰匙，在寓言的智慧寶庫(kù)里探索成長(zhǎng)?！倍處焸儯苍谶@場(chǎng)思維碰撞中，收獲了屬于教育者的“金鑰匙”——那便是對(duì)閱讀教學(xué)永不停歇的探索與熱愛(ài)。</p> <p>編輯：楊慧亭</p><p>初審：楊慧亭</p><p>復(fù)審：黨曉霞</p><p>終審：常永紅</p>