<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>心有仁愛方為師 循本革新促育人</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> ——續(xù)論克拉克教育思想對當(dāng)代教育實踐的深度啟迪</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block"> 身為偏愛文學(xué)、潛心觀照教育發(fā)展的普通愛好者，長久以來我始終認(rèn)為，教育既是傳道授業(yè)的務(wù)實事業(yè)，亦是浸潤心靈、涵養(yǎng)心性的精神事業(yè)。羅恩·克拉克扎根基層、直面頑劣學(xué)子，以一腔赤誠扭轉(zhuǎn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)，用樸素教育智慧成就無數(shù)迷途少年，其事跡跨越國界，不僅成為教育界廣為流傳的典范，更為當(dāng)下我國教育破除積弊、穩(wěn)步革新，提供了極具現(xiàn)實意義的參照與思索。在教育全面提質(zhì)、育人理念深度轉(zhuǎn)型的今天，深挖其教育內(nèi)核，對照現(xiàn)實查擺不足，方能讓教改之路走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><b>一、重習(xí)慣養(yǎng)根基，補齊基礎(chǔ)教育日常育人短板</b></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 克拉克教育體系之中，最為人稱道的便是細(xì)致入微的行為規(guī)則教育。他不急于灌輸文化知識，而是從日常言行、待人接物、課堂禮儀、處事態(tài)度入手，用一條條貼近生活、易于踐行的準(zhǔn)則，規(guī)范學(xué)生一言一行，讓規(guī)矩意識、文明素養(yǎng)、集體觀念根植于心。在他看來，良好的行為習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基石，端正的品行修養(yǎng)是成長的底色，習(xí)慣養(yǎng)成到位，學(xué)業(yè)提升自然水到渠成。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 反觀當(dāng)下基礎(chǔ)教育，依舊存在重智育、輕養(yǎng)成的普遍現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)校將重心放在文化課教學(xué)、應(yīng)試成績提升之上，忽略日常行為規(guī)范的常態(tài)化培育。部分學(xué)生缺乏基本禮貌，不懂傾聽尊重，做事散漫懈怠，集體意識淡薄，諸多成長陋習(xí)伴隨整個求學(xué)階段。不少家長也一味看重分?jǐn)?shù)，忽視孩子生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德習(xí)慣的培養(yǎng)，致使學(xué)生空有書本知識，卻缺少立身行事的基本素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 借鑒克拉克習(xí)慣育人理念，當(dāng)代教育應(yīng)當(dāng)把行為養(yǎng)成教育擺在基礎(chǔ)教育前置位置。中小學(xué)階段是習(xí)慣塑造的黃金時期，學(xué)?？山Y(jié)合校園實際、學(xué)生年齡特點，制定貼合本土學(xué)情、簡潔務(wù)實的日常行為準(zhǔn)則，摒棄生硬說教，以言傳身教引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守。教師從小事抓起，從課堂坐姿、課堂發(fā)言、待人處事、團結(jié)互助細(xì)微之處嚴(yán)格引導(dǎo)，久久為功持之以恒。家庭同步配合，抓好居家作息、自律學(xué)習(xí)、勤儉待人等習(xí)慣培育，家校合力筑牢學(xué)生成長根基，以好習(xí)慣成就好人生。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><b>二、融趣味于課堂，破解傳統(tǒng)課堂沉悶固化困境</b></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 克拉克的課堂之所以充滿感染力，核心在于他徹底打破傳統(tǒng)課堂沉悶刻板的授課模式，跳出書本局限，摒棄填鴨式灌輸教學(xué)。他順應(yīng)少年天性，巧用說唱、游戲、互動比拼、趣味演繹等多元形式，將枯燥難懂的知識點變得生動鮮活，最大限度調(diào)動學(xué)生課堂專注力，讓學(xué)生從畏懼學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚趯W(xué)習(xí)、主動求知。他深諳少年心性，明白興趣是最好的老師，唯有點燃學(xué)習(xí)興致，才能喚醒內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 時至今日，不少校園課堂依舊未能徹底走出傳統(tǒng)教學(xué)思維定式。部分教師固守老舊授課模式，照本宣科、流程化講課，課堂氛圍壓抑沉悶，師生互動稀少，學(xué)生被動聽課、機械記誦，思維得不到拓展，想象力與創(chuàng)造力被逐漸消磨。即便推行素質(zhì)教育多年，趣味化教學(xué)、生活化教學(xué)依舊停留在表面，未能真正融入日常課堂。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 新時代課堂改革，理應(yīng)大力汲取克拉克趣味施教的智慧，立足學(xué)科特點與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，推動課堂由“靜態(tài)聽講”向“動態(tài)研學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師主動跳出固有教學(xué)思維，靈活創(chuàng)新授課形式，把知識點融入生活場景、趣味活動、實踐體驗之中，降低學(xué)習(xí)難度，增添課堂活力。同時充分尊重學(xué)生課堂主體地位，多預(yù)留思考空間、表達(dá)空間、探究空間，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問、自主探究，讓課堂既有知識厚度，又有溫度趣味，真正實現(xiàn)樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><b>三、懷共情察童心，化解青少年心理成長困境</b></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 克拉克教育最動人之處，從來不止教學(xué)方法的精妙，更是發(fā)自內(nèi)心的共情與共情式育人。他從不片面指責(zé)學(xué)生叛逆任性，而是俯身走近學(xué)生內(nèi)心，體察底層學(xué)子生活的窘迫、親情的缺失、心靈的孤獨，讀懂他們叛逆外表下的脆弱與無助。他以平等姿態(tài)傾聽學(xué)生心聲，包容年少過錯，安撫躁動情緒，用真誠陪伴撫平心靈創(chuàng)傷，以理解與共情走進(jìn)少年內(nèi)心深處，成為學(xué)生信任依靠的良師益友。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 當(dāng)下青少年成長環(huán)境復(fù)雜，學(xué)業(yè)壓力、人際交往壓力、親子矛盾、網(wǎng)絡(luò)誘惑等多重因素交織，致使不少學(xué)生出現(xiàn)自卑叛逆、焦慮浮躁、厭學(xué)孤僻等心理問題。然而在日常教育之中，心理疏導(dǎo)往往處于邊緣化位置，多數(shù)教師忙于教學(xué)任務(wù)，無暇細(xì)致洞察學(xué)生情緒變化，習(xí)慣于以成年人視角評判少年行為，缺少換位思考與共情理解。簡單的批評指責(zé)，只會加劇師生隔閡，激化學(xué)生逆反心理，無法從根源化解心理癥結(jié)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 教育者當(dāng)以克拉克為榜樣，常懷共情之心，常懷體察之心，放下師長威嚴(yán)，平等平視每一位青少年。日常教學(xué)之余，多留意學(xué)生情緒起伏，多傾聽少年內(nèi)心訴求，讀懂青春期獨有的迷茫與困惑。面對犯錯學(xué)生，少一分苛責(zé)訓(xùn)斥，多一分包容引導(dǎo)；面對內(nèi)向弱勢學(xué)生，多一分關(guān)懷鼓勵，少一分冷漠忽視。將心理健康教育融入日常教學(xué)點滴，及時疏導(dǎo)負(fù)面情緒，化解成長煩惱，守護(hù)青少年心理健康，讓學(xué)生在被理解、被溫暖、被呵護(hù)的環(huán)境中從容成長。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><b>四、立高標(biāo)強信念，樹立學(xué)生直面人生的奮進(jìn)底氣</b></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 克拉克對自己所帶班級始終抱有極高期許，從不因?qū)W生基礎(chǔ)薄弱、品性頑劣而降低育人標(biāo)準(zhǔn)。他為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大成長目標(biāo)，不斷給予正向心理暗示，反復(fù)告訴學(xué)生自身潛藏的無限潛能，讓身處逆境、身處底層的孩子擺脫自卑懦弱，樹立不甘平庸、奮力向上的堅定信念。他以自身言行樹立榜樣，言傳身教傳遞堅守、拼搏、自信、自強的人生態(tài)度，讓學(xué)生不僅學(xué)會讀書求知，更學(xué)會直面困境、奮勇前行。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 當(dāng)下教育環(huán)境中，功利化心態(tài)極易造成育人標(biāo)準(zhǔn)兩極分化。對于成績優(yōu)異學(xué)生，眾人寄予過高期望，施加過重壓力；對于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，極易被降低成長標(biāo)準(zhǔn)，漸漸放任自流，致使不少后進(jìn)學(xué)生喪失進(jìn)取信心，早早自我放棄。長此以往，不僅埋沒大批潛力學(xué)子，更不利于青少年樹立正確的人生價值觀與奮斗信念。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 教育的意義，在于喚醒自信，塑造風(fēng)骨，培育昂揚向上的人生姿態(tài)。廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)秉持高標(biāo)準(zhǔn)育人理念，不放棄任何一名學(xué)子，不因出身論高低，不因基礎(chǔ)定未來。善于發(fā)掘每一名學(xué)生身上的閃光點，不斷給予肯定與鼓舞，為不同層次學(xué)生量身制定成長目標(biāo)，循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生突破自我。在傳授知識的同時，厚植學(xué)生自強自立、迎難而上的精神底氣，引導(dǎo)少年樹立遠(yuǎn)大理想，涵養(yǎng)堅韌品格，讓每一位青少年都擁有追逐理想、改變命運的勇氣與力量。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><b>結(jié)語</b></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 教育無國界，育人有同心。羅恩·克拉克的教育實踐，沒有驚天動地的壯舉，卻以最質(zhì)樸的教育初心、最務(wù)實的育人方法、最真摯的教育情懷，詮釋了為師者最純粹的使命與擔(dān)當(dāng)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 我國教育改革行至深處，既需要完善頂層制度設(shè)計，優(yōu)化教育資源配置，平衡城鄉(xiāng)教育差距，落實立德樹人根本任務(wù)，更需要千千萬萬一線教育工作者向內(nèi)深耕，堅守教育本心，涵養(yǎng)仁愛師德，革新育人方式。取外來優(yōu)秀教育理念之精華，融中華傳統(tǒng)育人文化之底蘊，摒棄教育浮躁風(fēng)氣，褪去功利化教育外衣，以習(xí)慣育人固本，以趣味教學(xué)啟智，以共情育人暖心，以高遠(yuǎn)信念鑄魂。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 教育之路漫漫，育人之心灼灼。唯有堅守教育本源，堅守仁愛初心，持續(xù)反思革新、躬身實踐，方能培育出品行端正、學(xué)識扎實、心態(tài)陽光、胸懷大志的新時代青少年，讓新時代教育煥發(fā)出溫潤持久、生生不息的育人力量。</p>