<p class="ql-block"> 為深入落實(shí)新課標(biāo)理念，推動(dòng)單元整體教學(xué)走深走實(shí)，助力思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群落地課堂，2026年5月11日，江岸區(qū)小學(xué)語(yǔ)文高段教研活動(dòng)在武漢市育才第二小學(xué)順利舉行。全區(qū)六年級(jí)語(yǔ)文教師齊聚一堂，探究單元整體教學(xué)，聚力學(xué)生思維能力提升。</p> 單元建構(gòu)明方向 整體設(shè)計(jì)有高度 <p class="ql-block"> 活動(dòng)伊始，育才二小的胡蝶菲老師作《聚焦單元特點(diǎn)，落實(shí)思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)》專題分享。她精準(zhǔn)把握單元人文主題與語(yǔ)文教學(xué)要素，明確單元教學(xué)定位，緊扣思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群教學(xué)要求，確立“爭(zhēng)做智慧小辯手”單元大任務(wù)，并細(xì)化為初識(shí)辯論、探究論證方法、品味思辨樂趣、開展實(shí)踐辯論等系列子任務(wù)。她細(xì)致梳理單元整體教學(xué)架構(gòu)與課堂實(shí)施策略，為在場(chǎng)的老師們理清單元整體教學(xué)思路</p> 課堂綻彩展風(fēng)采 思辨課堂顯實(shí)效 <p class="ql-block"> 課例展示環(huán)節(jié)精彩紛呈，兩節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課各有亮點(diǎn)，盡顯思辨課堂魅力。長(zhǎng)春二小的熊曉玥老師執(zhí)教《表里的生物》，課堂思路清晰，教學(xué)層次分明。她引導(dǎo)學(xué)生借助“猜想、驗(yàn)證、結(jié)論”梳理課文脈絡(luò)，隨后圍繞核心問題，帶領(lǐng)學(xué)生探究小馮至猜想的緣由，組織學(xué)生合作探究文本事例，理清觀點(diǎn)與事例之間的邏輯關(guān)系。同時(shí)依托人物對(duì)話品讀感悟，結(jié)合生活實(shí)際開展課堂訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體悟小馮至的好奇心。整堂課切實(shí)落實(shí)閱讀要素和單元人文主題，給在場(chǎng)的老師們提供了可供借鑒的教學(xué)范式。</p> <p class="ql-block"> 育才二小的陳夢(mèng)娟老師執(zhí)教《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，她以核心問題統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰梳理提出觀點(diǎn)—列舉事例—總結(jié)觀點(diǎn)的文章結(jié)構(gòu)，聚焦“？”與“！”的符號(hào)妙用，化抽象為直觀，品味語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。課上，陳老師關(guān)注核心事例，以“議論文事例如何支撐觀點(diǎn)”為核心目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂事例與觀點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，落實(shí)“用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)”的閱讀要素，同時(shí)滲透科學(xué)探究的思維方法，為在場(chǎng)教師展示了單元整體教學(xué)框架下的思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群的課堂落地路徑。</p> 精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)促成長(zhǎng) 專業(yè)引領(lǐng)明路徑 <p class="ql-block"> 授課結(jié)束后，育才二小的吳戀老師以《緊扣單元要素 促進(jìn)思維進(jìn)階》為題進(jìn)行課例點(diǎn)評(píng)。她指出，兩節(jié)課均緊緊錨定單元語(yǔ)文要素，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)搭建探究支架，用遞進(jìn)式教學(xué)推動(dòng)思維生長(zhǎng)。她認(rèn)為熊老師執(zhí)教的《表里的生物》三大教學(xué)亮點(diǎn)：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，搭建探究支架；遞進(jìn)式教學(xué)，落實(shí)語(yǔ)文要素；以 “不許動(dòng)” 為抓手，牽起 “好奇心” 的主題。陳老師執(zhí)教的《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，同樣有充分肯定貼合文體、立足學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)，并總結(jié)課堂三大亮點(diǎn)：理清行文脈絡(luò)，培育理性思維；析核心事例，悟探究精神；搭邏輯橋梁，明論證思路。她強(qiáng)調(diào)，兩節(jié)課堂雖文體不同，但均緊扣思辨教學(xué)要求，讓學(xué)生在閱讀中習(xí)得邏輯，在表達(dá)中錘煉思維，在探究中涵養(yǎng)科學(xué)精神。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)最后，呂萍老師從“單元整體教學(xué)結(jié)構(gòu)化思考”和“思辨性學(xué)習(xí)任務(wù)群的整體思考”兩個(gè)方面，做了全面深入的總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在單元整體教學(xué)層面，呂老師充分肯定兩位授課教師的三點(diǎn)扎實(shí)做法：一是文本內(nèi)容梳理與概括能力培養(yǎng)落地扎實(shí)，課堂均為學(xué)生搭建了簡(jiǎn)單清晰的學(xué)習(xí)支架；二是語(yǔ)文要素落實(shí)層層遞進(jìn)、由淺入深，聚焦學(xué)生思維訓(xùn)練，熊老師的提問可以拆解為篩選怎樣的事例，為什么篩選這樣的事例，陳老師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生掌握用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法；三是人文主題有效滲透，兩堂課緊扣單元“科學(xué)精神”人文主題，且各有側(cè)重、各具特色。從思辨性學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施角度，呂老師表示，兩節(jié)課均立足整體視角設(shè)計(jì)教學(xué)，充分貼合任務(wù)群教學(xué)要求?！侗砝锏纳铩芬徽n，借助不同事例印證猜想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)生活思考正反兩方面的發(fā)現(xiàn)，有效激活學(xué)生思辨意識(shí)。同時(shí)她也建議老師們還可以通過“馮至這樣的童年發(fā)現(xiàn)，還有沒有意義？”等問題，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，讓課堂思辨更有深度。</p> 研思并行共致遠(yuǎn) 深耕課堂向新行 <p class="ql-block"> 研無(wú)止境，研途致遠(yuǎn)。接下來(lái)，江岸區(qū)小學(xué)高段語(yǔ)文教師將以此次教研為契機(jī)，持續(xù)探究單元整體教學(xué)，聚焦思辨能力提升，在潛心教研中聚力前行，在深耕課堂中篤行致遠(yuǎn)。</p>