<p class="ql-block">一場將至的雨，一堂生成的課</p> <p class="ql-block"> 教育的美好，往往藏在不期而遇的瞬間里。它從不是刻板執(zhí)行教案的按部就班，而是教師懷揣教育初心，捕捉課堂轉(zhuǎn)瞬即逝的契機，用教育機智喚醒學生的感知，讓靜態(tài)的文字變成鮮活的體驗，讓預設的課堂，生長出意料之外的精彩。</p><p class="ql-block"> 今天的語文課，我要帶著一年級的孩子們學習一篇描寫雷雨前景象的課文。備課之初，我原本預設教學流程：先出示課文插圖，引導學生觀察畫面、感知雷雨前的天氣特點，再品讀詞句、理解文本，最后分角色朗讀小動物對話。我把所有環(huán)節(jié)都規(guī)劃得井井有條，滿心想著按預設一步步完成教學任務。</p><p class="ql-block"> 第三節(jié)課的鈴聲即將響起，我捧著課本走進教室，抬頭望向窗外，原本淡淡的云層漸漸沉了下來，天空變得陰沉沉的，風里裹著悶悶的熱氣，連教室里都透著一絲壓抑的悶熱，連窗邊的綠植都蔫蔫的，沒有了往日的生機——分明是大雨將至的征兆。</p><p class="ql-block"> 那一刻，我心里猛地一動：這不就是課文里最真實的場景嗎？課文里寫滿了雷雨前的畫面：陰沉沉的天空，悶熱的空氣，還有感知到天氣變化、紛紛行動的小動物。原本我要借助圖片，讓孩子憑空想象、抽象理解的詞語，此刻就真切地鋪展在孩子們眼前，觸手可及、感同身受。比起冰冷的圖片，眼前活生生的自然景象，難道不是最好的教具嗎？</p><p class="ql-block"> 生成性教學的核心，便是尊重課堂的即時生成，跳出固定教案的束縛，立足學生的真實體驗，讓學習與生活無縫銜接。面對這突如其來的天氣契機，我立刻放下原本的教學設計，果斷調(diào)整課堂節(jié)奏。</p> <p class="ql-block"> 我輕輕示意孩子們安靜，笑著說道：“同學們，咱們先不著急看課本里的圖片，大家往教室門口看，往窗外望，你們仔細看看，現(xiàn)在的天空是什么樣子的？”</p><p class="ql-block"> 孩子們齊刷刷地看向窗外，小臉上滿是好奇。我迅速組織孩子們排好隊伍，安安靜靜站在教室門口，不喧鬧、不打鬧，先一起完整地朗讀了一遍課文。朗朗的讀書聲伴著窗外沉沉的天色，瞬間營造出了貼合文本的氛圍。讀完課文，我趁熱打鐵：“現(xiàn)在，我們就當一回小小觀察員，仔細看看眼前的天氣，找找看，哪些樣子和課文里寫的一模一樣？你能找到課文里的詞語來形容它嗎？”</p><p class="ql-block"> 孩子們的眼睛一下子亮了起來，不再是面對課本的被動接受，而是帶著任務、滿懷興趣地主動觀察。他們探著小腦袋，望著灰蒙蒙、暗沉沉的天空，爭先恐后地舉手：“老師，天空陰沉沉的！”“課文里就有‘陰沉沉’這個詞！”</p><p class="ql-block"> 一個簡單的詞語，從課本里的黑體字，變成了孩子們親眼看見、親口說出的真實感受，理解起來毫不費力。緊接著，我摸了摸窗邊的空氣，笑著提問：“大家現(xiàn)在有什么感覺？是不是身上熱熱的、悶悶的，不太舒服？”孩子們紛紛點頭，皺著小鼻子說“有點悶”“好熱呀”。我順勢引出“悶熱”一詞，鄒某某連忙接著我的話說道：“悶嘛，嗯，就像晚上躲在被窩里悶悶的感覺！”“說的真好，老師都沒想到這樣解釋這個詞！”孩子的答案讓我喜出望外，沒有枯燥的字義解釋，沒有生硬的詞語灌輸，只讓他們結(jié)合自身的體感，一下子就懂了“悶熱”就是天氣陰沉、空氣濕熱，讓人不舒服的感覺。</p><p class="ql-block"> 這短短幾分鐘的戶外觀察，遠比我精心準備的插圖講解更有力量。學生從“看圖學文”變成了“實景悟文”，從被動識記詞語，變成了主動感知生活、聯(lián)結(jié)文本，抽象的語言文字，瞬間有了溫度、有了畫面、有了真實的體驗。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 這便是教育機智最生動的體現(xiàn)。教育機智，從來不是刻意的表演，而是教師敏銳捕捉課堂生成資源的能力，是面對突發(fā)情境時，快速判斷、靈活調(diào)整、以學定教的智慧。作為教師，我們的職責不只是傳授知識，更是做學生學習的引導者、課堂生成的捕捉者，抓住生活贈予的課堂契機，讓語文學習走出課本、走進生活。</p><p class="ql-block"> 帶著這份真實的感知，孩子們回到座位上，眼神里滿是興奮與期待，接下來的課堂也變得格外順暢。當我們再讀到課文里“陰沉沉”“悶熱”的詞句時，孩子們不再是生硬地朗讀，而是帶著自己的觀察與體會，讀得有滋有味；再學習小白兔與小燕子、小魚、螞蟻的對話時，他們更容易理解：為什么雷雨前，小動物們會有不一樣的反應？因為天氣的變化，是看得見、感受得到的。</p> <p class="ql-block"> 整堂課，沒有按部就班的教案流程，卻有了最鮮活的學習狀態(tài)；沒有刻意的知識灌輸，卻實現(xiàn)了最真實的知識建構(gòu)。孩子們在自然實景中讀懂了文本，在親身體驗中學會了觀察，在主動思考中理解了語言，課堂真正成了屬于他們的學習場。</p> <p class="ql-block"> 這場不期而至的陰雨天，給我上了一堂深刻的教育課。我們總在追求完美的教學設計，總在執(zhí)著于完成預設的教學目標，卻常常忽略，最好的課堂，從來不是一成不變的預設，而是順應學生、貼近生活的生成，語文從來都不是課本上枯燥的文字，更不是毫無用處的學科，它源于生活、扎根生活、歸于生活。生活處處皆語文，天氣的陰晴、季節(jié)的變換、身邊的一景一物，都是鮮活的語文教材。學好語文，就是學會觀察生活、感受生活、表達生活，讓文字走進內(nèi)心，讓心靈擁抱生活。</p>