<p class="ql-block">2026年5月14日，烏云驟起，天光微沉，卻掩不住教育人心中的熱忱。班主任們步履匆匆，齊聚一堂，在思想的交匯與智慧的碰撞中，共赴一場關(guān)于成長、責(zé)任與堅守的德育之約——賦能成長蓄力，篤行德育育人之路。</p> 安全警鐘長鳴 <p class="ql-block">會議伊始，周口市淮陽區(qū)文正學(xué)校趙偉校長為全體班主任帶來一場既有高度又有溫度的安全育人專題培訓(xùn)。他強調(diào)：安全是教育的底線，更是師者的初心與擔(dān)當(dāng)。全體教師須以“五重堅守”筑牢育人防線——</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一守師德之本：不信謠、不傳謠，堅守課堂育人主陣地；守教育初心，棄功利浮躁，以學(xué)生終身發(fā)展為旨?xì)w；恪守“五個嚴(yán)禁”，以愛心潤心、以耐心守候、以恒心耕耘，以人格之光點亮學(xué)生心燈。善用“望遠(yuǎn)鏡”明方向、“自省鏡”正言行、“反光鏡”察得失、“平面鏡”照本真，在修身律己中踐行育人使命。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二守育人之本：落實五育并舉，破除唯分?jǐn)?shù)桎梏，聚焦學(xué)生德智體美勞全面成長與心理健康發(fā)展；將預(yù)防未成年人違法犯罪作為剛性底線，堅持早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，尤其關(guān)注心理敏感、留守、單親等特殊學(xué)生群體，讓教育有精度更有溫度。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">三守協(xié)同之本：構(gòu)建大思政育人格局，推動課程思政深度融合；落實全員、全程、全方位育人機制，班主任建好學(xué)生成長檔案，科任教師深耕課堂思政，后勤人員潤物無聲，共繪行為習(xí)慣養(yǎng)成“同心圓”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">四守心理與安全之本：常態(tài)化開展心理健康摸排，精準(zhǔn)落實心理危機干預(yù)“六步法”；對校園欺凌“零容忍”，嚴(yán)格執(zhí)行“識別—報告—處置—反饋—跟蹤—復(fù)盤”四步處置法；規(guī)范突發(fā)事件應(yīng)急流程，嚴(yán)守網(wǎng)絡(luò)言行紀(jì)律，嚴(yán)護學(xué)生隱私，杜絕失當(dāng)發(fā)聲。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">五守責(zé)任之本：健全校、級、班三級安全責(zé)任體系，人人知責(zé)、明責(zé)、履責(zé)；完善長效防控與應(yīng)急響應(yīng)機制，失職必究、失責(zé)必問；全體教師始終繃緊法治之弦、師德之弦，以敬畏之心守護每一朵生命之花向陽而生。</p> 情景劇——角落里的文明 <p class="ql-block">課間走廊，一紙廢屑悄然飄落，一張破損桌板靜臥角落——小張隨手丟棄垃圾，小常撞壞課桌后揚長而去，對公共規(guī)則與安全隱患視若無睹。衛(wèi)生班長小林上前勸阻，二人卻神情漠然、言語抵觸，毫無反思之意。不久，負(fù)責(zé)清潔的小宇不慎踩上松動桌板，重重摔倒受傷。班主任王老師第一時間介入處置、聯(lián)系家長。小宇家長心疼孩子，情緒難抑；小張、小常家長卻各執(zhí)一詞、推諉卸責(zé)，現(xiàn)場爭執(zhí)激烈。而當(dāng)事學(xué)生始終面無愧色、是非難辨，文明失守、責(zé)任缺位，在方寸角落悄然蔓延，也映照出德育落地之艱、家校協(xié)同之困。</p> 情景劇引發(fā)的思考與總結(jié) <p class="ql-block">周口市淮陽區(qū)文正學(xué)校王培培老師立足《角落里的文明》這一真實縮影，深入剖析問題癥結(jié)，并系統(tǒng)提出可操作、可持續(xù)的德育優(yōu)化路徑。</p> <p class="ql-block">一幕短劇，照見深層癥結(jié)：其一，公共意識薄弱、行為習(xí)慣失范，責(zé)任教育缺位、價值引導(dǎo)偏移，學(xué)生易陷自我中心泥沼；其二，家校共育錯位，部分家長示范缺位、責(zé)任缺位，教育理念與學(xué)校脫節(jié)，甚至形成認(rèn)知對峙；其三，學(xué)校德育存在“重部署、輕閉環(huán)”“重說教、輕體驗”“重結(jié)果、輕過程”等盲區(qū)，細(xì)節(jié)管理乏力、正向激勵不足、溝通機制低效，德育尚未真正“入腦、入心、入行”。</p> <p class="ql-block">直面問題，方能破局前行。四大實踐策略，推動德育從“有形”走向“有魂”：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一以“微德育”促實落：將宏大理念轉(zhuǎn)化為可感、可學(xué)、可評的微行動，依托場景化教育、責(zé)任網(wǎng)格化管理、即時性正向反饋，讓文明在走廊、在課間、在每一次彎腰拾起中自然生長。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二以“習(xí)慣養(yǎng)成”固根基：堅持抓早抓小、防微杜漸，以《校園文明公約》為行為標(biāo)尺，融合隱性文化浸潤與沉浸式體驗教育，讓規(guī)則內(nèi)化為自覺、習(xí)慣升華為品格。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">三以“家校同心”強合力：推動家校關(guān)系從“被動應(yīng)對”轉(zhuǎn)向“主動共建”，踐行溝通“三原則”（尊重為先、事實為據(jù)、共識為要），發(fā)起“家庭文明公約”行動，引導(dǎo)家長以身作則、言傳身教，做孩子文明成長的第一榜樣。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">四以“規(guī)范處置”提效能：建立家校沖突標(biāo)準(zhǔn)化響應(yīng)流程，做到響應(yīng)及時、立場堅定、表達(dá)共情、處置有據(jù)，以有溫度的溝通、有智慧的策略、有底氣的擔(dān)當(dāng)，化矛盾為共識，轉(zhuǎn)危機為轉(zhuǎn)機。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">校園文明，不在宏闊宣言，而在細(xì)微踐行；德育之路，貴在久久為功，成于三方協(xié)同——學(xué)校深耕、家庭守望、學(xué)生躬行，方能共育向善向美、向真向光的時代新人。</p> <p class="ql-block">周口市淮陽區(qū)文正學(xué)校劉琳主任在總結(jié)發(fā)言中深情指出：班主任工作，是慢的藝術(shù)，是細(xì)的功夫，是靜待花開的守望，更是潤物無聲的耕耘。它不在驚濤駭浪，而在一言一行的示范；不在宏大敘事，而在一紙公約的踐行、一次彎腰的提醒、一場真誠的對話。德育，就在這細(xì)微處扎根，在日復(fù)一日的堅持中拔節(jié)生長。</p> <p class="ql-block">培訓(xùn)尾聲，會場燈光柔和，笑語輕揚。老師們在輕松而專注的氛圍中沉思、追問、探索、沉淀——一張張筆記寫滿感悟，一次次交流激蕩火花。這不僅是一場策略培訓(xùn)，更是一次教育初心的再確認(rèn)、育人使命的再出發(fā)。賦能成長，蓄力而行；篤行不怠，德育致遠(yuǎn)。</p>