<p class="ql-block"> 為了進一步加強教師隊伍建設，充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領和輻射作用，促進教師專業(yè)成長，搭建一個“互學、互助、共進”的教學交流平臺，5月19日，芳草湖農(nóng)場小學語文教研組成功開展了骨干教師示范課活動。</p> <p class="ql-block"> 本次活動分兩個場地同步進行，采取“課堂展示+研討交流”的形式，覆蓋了低、高兩個學段。全體語文教師積極參與，觀摩學習，在思維的碰撞中探尋語文教學的真諦。</p> <p class="ql-block">一年級6班教室：徐盼老師執(zhí)教《棉花姑娘》</p><p class="ql-block"> 在一年級6班教室，徐盼老師為大家呈現(xiàn)了一堂扎實而又充滿童趣的低年級語文課。</p><p class="ql-block"> 針對低年級學生的認知特點，徐老師緊扣“語言文字積累與梳理”這一基礎型學習任務群，巧妙運用多種識字教學方法，將生字教學融入具體的語境之中。在課文講授環(huán)節(jié)，徐老師通過生動的板畫、分角色朗讀和情境表演，引導學生走進童話世界，體會棉花姑娘生病時的急切心情以及燕子、啄木鳥、青蛙等動物朋友無法幫忙的無奈。整堂課書聲瑯瑯，學生們在輕松愉快的氛圍中不僅掌握了識字方法，也了解了不同鳥類和動物的捕食習性，充分展現(xiàn)了低段語文教學的“趣味性”與“科學性”的和諧統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block">晉芳樓四樓團輔室：楊建麗老師執(zhí)教《漏》</p><p class="ql-block"> 與此同時，四樓團輔室里高潮迭起。由骨干教師楊建麗帶來的三年級民間故事《漏》示范課正在精彩上演。</p><p class="ql-block"> 針對這篇情節(jié)曲折、語言風趣的民間故事，楊建麗老師緊扣本單元“了解故事主要內容，復述故事”的語文要素，巧妙設置了“民間故事傳講人”的情境。 教學中，楊老師引導學生抓住“漏”這一關鍵線索，梳理地點變化，利用角色扮演、心理揣摩等方式，讓學生在朗讀中體會角色的內心活動，破解故事的語言密碼。她不僅關注文本的理解，更注重方法的遷移，指導學生借助示意圖和關鍵詞進行詳細復述，從“學會”走向“會學”，有效地突破了長篇故事復述的教學難點，落實了“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群的要求，讓在場的聽課教師受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 示范課結束后，語文教研組全體教師分場地開展了熱烈的評課議課活動。</p><p class="ql-block"> 執(zhí)教教師首先闡述了自己的教學設計和課后反思。隨后，聽課教師們各抒己見，從教學目標的達成、核心素養(yǎng)的落地、課堂評價語的運用以及“教學評”一致性等多個維度進行了深入剖析。大家一致認為，兩位骨干教師的課堂“有溫度、有深度、有梯度”，無論是徐盼老師扎實且富有童趣的識字閱讀教學，還是楊建麗老師對長文復述策略的巧妙化解，都為青年教師提供了可借鑒、可操作的范本。</p> <p class="ql-block"> 此次骨干教師示范課活動，既是一次教學風采的展示，更是一次深度的教研聚會。它不僅為骨干教師提供了展示的平臺，也為全體語文教師創(chuàng)造了互觀互學、交流研討的機會。芳草湖農(nóng)場小學語文教研組將以此次活動為契機，繼續(xù)深耕課堂，在教研路上且行且思，以匠心致初心，努力構建更加高效、靈動的小語課堂。</p> <p class="ql-block">編輯：潘美琴</p><p class="ql-block">初審：任曉鈺</p><p class="ql-block">復審：李琳</p><p class="ql-block">終審：張欣</p>