<p class="ql-block"> 這場初夏的雨，纏纏綿綿，時緩時急，一連下了三天，空氣里彌漫著重重的濕氣。我打消了外出的念頭，在線集中觀摩了一個省級的語文賽課活動，15節(jié)課都是閱讀課。一邊看，一邊很自然地與語文新課標、新教材理念對接，思考其中變化，并試圖理出幾點體現(xiàn)語文教學(xué)改革方向的認識，因為省級賽課，是一個省語文教學(xué)理念與實踐探索的集中展示，也是各市語文研究團隊的智慧呈現(xiàn)，所以還是很值得學(xué)習(xí)和研究的。</p><p class="ql-block"> 本次活動的兩個關(guān)鍵詞是：語文實踐、高效課堂，議題很聚焦。</p><p class="ql-block"> 整體來看，課有不少亮點：一是教師對教材解讀更加細致、到位，學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性和適切性就有了保障；二是教師對統(tǒng)領(lǐng)單元的語文要素把握精準，學(xué)生語言學(xué)習(xí)更加聚焦、深入；三是教師在學(xué)習(xí)活動設(shè)計上下了很大功夫，學(xué)習(xí)活動簡約而富有層次，遵循了文本思路和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思路；四是AI 及時輔助學(xué)習(xí)設(shè)計很巧妙，效果不錯，是真正的助力學(xué)生學(xué)習(xí)而不是代替學(xué)生思考；五是注重了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，努力實現(xiàn)語言運用能力與價值觀、思維能力、審美能力的和諧發(fā)展，落實學(xué)生語文核心素養(yǎng)。這些都是值得學(xué)習(xí)借鑒的。</p> <p class="ql-block"> 同時，以新課標、新教材理念審視教學(xué)活動，也產(chǎn)生了幾點思考。</p><p class="ql-block"> 一是在學(xué)習(xí)新的單元語文要素時，如何引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的語文要素主動用于本單元學(xué)習(xí)，而不是每個活動都要由教師發(fā)布“學(xué)習(xí)提示“進行指導(dǎo)。語文要素的學(xué)習(xí)不能像“小猴子掰玉米”，而是聚沙成塔，在一次次的學(xué)習(xí)、積累和運用中豐富語言運用經(jīng)驗，形成自主解決問題的能力，這就需要教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有學(xué)習(xí)方法自主解決新的問題。學(xué)生有了主動調(diào)動已有知識解決問題的習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)會越學(xué)越輕松，效率也會逐步提高，進而達到葉圣陶先生所期望的“自能讀書，不待老師講”的目的。</p><p class="ql-block"> 二是如何以單元整體視角學(xué)習(xí)單篇課文。新課標提出了以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容，以此帶動學(xué)習(xí)方式變革，倡導(dǎo)以任務(wù)群理念實施單元整體教學(xué)，教學(xué)中就應(yīng)該積極落實。當(dāng)然，一節(jié)課不可能完整呈現(xiàn)任務(wù)群思想，但單元整體意識還是應(yīng)該有所體現(xiàn)，沒必要回避“學(xué)習(xí)任務(wù)”“整體教學(xué)”這些概念，所謂的概念爭議，一個很重要的原因是缺乏實踐認識。所以，以單元整體視角考慮單篇教學(xué)學(xué)什么、怎么學(xué)很有必要，比如，與單元導(dǎo)語的關(guān)聯(lián)，與單元其他課文學(xué)習(xí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)等，共同為完成單元核心任務(wù)、達成單元目標服務(wù)，而不是將單篇學(xué)習(xí)孤立于單元整體之外。</p><p class="ql-block"> 三是如何加強學(xué)生的主動語文實踐。本次活動的關(guān)鍵詞是“強化語文實踐”。所謂語文實踐，即學(xué)生在真實的語言運用情境中學(xué)習(xí)語言運用的一系列語文活動，包括識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動。語文實踐活動是語文課堂學(xué)習(xí)的主線。</p><p class="ql-block"> 那么，什么是高質(zhì)量語文實踐？個人認為：</p><p class="ql-block"> 第一，有明確的素養(yǎng)目標導(dǎo)向，語文實踐一定是有目的的學(xué)習(xí)活動。</p><p class="ql-block"> 第二，體現(xiàn)語文學(xué)科本質(zhì)，即活動始終指向?qū)W習(xí)語言文字運用。</p><p class="ql-block"> 第三，是結(jié)構(gòu)化的活動，有邏輯，有思維進階，摒棄缺乏邏輯的零散活動。</p><p class="ql-block"> 第四，是根據(jù)任務(wù)完成需要，聽說讀寫自然融合而非有意割裂的活動。</p><p class="ql-block"> 第五，伴隨即時評價，以評價引領(lǐng)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)活動質(zhì)量的提高。</p><p class="ql-block"> 最后，也是特別需要改進的一點，那就是學(xué)生語文實踐需要經(jīng)歷完整過程。目前，課堂普遍存在的問題是：學(xué)生缺乏整塊閱讀思考的時間，活動布置后，學(xué)生沒有經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，教師就急著提問交流，以頻繁的對話、瑣碎的引導(dǎo)代替學(xué)生的自主語文實踐，耗時又費力，所以有的學(xué)生就很真誠地告訴老師：“我還沒想好”“我還沒讀完”。這樣匆匆忙忙的語文實踐，不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。</p><p class="ql-block"> 四是找準課堂學(xué)習(xí)起點，針對重難點精心設(shè)計整合的學(xué)習(xí)活動，提高課堂效率。雖然本次課堂大賽不安排預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，但相信學(xué)生課前一定讀了課文，只要讀了就有認識，就不是零起點，所以教師要把握這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的真實起點，對一些常規(guī)問題，比如遇到過哪些難讀的字詞？故事中有哪些人物？等等，都可以讓學(xué)生先交流一下，有針對性地開啟新的學(xué)習(xí)，而不是所有年級課堂都模式化地從“讀準字音，讀通句子”環(huán)節(jié)開始，這大概也是公開課的無奈吧。再者，本次賽課，有近半數(shù)課堂，都只完成了課文前半部分學(xué)習(xí)，而不是整篇課文內(nèi)容，這是課前設(shè)計好的，而非現(xiàn)場時間不夠臨時改變。當(dāng)然，課文有長有短，有難有易，不一定都要一節(jié)課學(xué)完，但近一半教師選擇教學(xué)部分內(nèi)容，其背后一定有某種共識性理念支撐。尤其是那些內(nèi)容聯(lián)系緊密、思維不宜中斷的課文，本人認為還是應(yīng)該“一氣呵成”，達成目標，而不是“且聽下回分解”。究其原因，個人認為還是沒有徹底擺脫教課文的認知局限和實踐困境。</p><p class="ql-block"> 總之，理念引領(lǐng)實踐，實踐豐富認識。落實語文新課標、新教材思想，需要不斷地學(xué)習(xí)、實踐、反思、再實踐，從而減少許多不必要的概念爭議，大膽嘗試改變，讓語文教學(xué)走向科學(xué)高效。</p>