<p class="ql-block">美篇昵稱：龍恩</p><p class="ql-block">美篇號：52167213</p><p class="ql-block">美圖：致謝網(wǎng)絡(luò)</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">【卷首語】教育需要溫度，更不能缺失底線。善待一線教師，方能穩(wěn)住教育根本。</b></p> <p class="ql-block">近日，山東省濟南市教育局針對人大代表《關(guān)于歸還教師管理權(quán) 破解管教困境的建議》作出正式答復(fù)。明確提出要精準(zhǔn)區(qū)分教師正常教育行為與教育失范行為，壓實學(xué)校主體責(zé)任，為教師履職提供法律保障與心理支撐，堅決摒棄簡單化維穩(wěn)思維，杜絕以犧牲教師合法權(quán)益為代價，換取校園表面的和諧穩(wěn)定。</p> <p class="ql-block">教育的有序發(fā)展，離不開剛性的管教底氣與正向的制度撐腰。長期以來，“教師不敢管、學(xué)校不愿扛”已然成為不少校園的普遍困境，重塑教師管教權(quán)、修復(fù)良性教育生態(tài)，已是當(dāng)下教育治理的迫切所需。杜絕“犧牲教師換和諧”，讓教師敢管、會管、善管，守住教育底線、激活育人擔(dān)當(dāng)，既是此次政策釋放的核心導(dǎo)向，更是教育回歸本源的必然趨勢。</p> <p class="ql-block">長久以來，眾多一線基層教師深陷育人管教的兩難窘境。面對學(xué)生違紀(jì)失范、言行失序的問題，多數(shù)教師并非疏于履職、不愿嚴(yán)教，而是被家長投訴糾紛、網(wǎng)絡(luò)輿情壓力、過度泛化的追責(zé)機制層層束縛。嚴(yán)管施教，便要承擔(dān)各類爭議與問責(zé)風(fēng)險；順其自然放任不管，又違背育人初心，貽誤孩子成長。進退維谷的處境，讓許多教師漸漸收起教育原則、褪去履職熱忱，最終選擇佛系執(zhí)教，消極應(yīng)對。</p> <p class="ql-block">更值得警醒的是，部分學(xué)校長期秉持息事寧人的維穩(wěn)思維，面對家校矛盾、管教爭議，一味妥協(xié)退讓、遷就包容，慣用“和稀泥”的方式化解矛盾。這種只求表面安穩(wěn)、舍棄教育原則的處理模式，看似維系了一時校園平和，實則深深傷透盡心盡責(zé)的一線教師，冷卻一眾師者初心。久而久之不斷消解校園規(guī)則權(quán)威性，縱容學(xué)生散漫失矩，敗壞優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)，徹底打亂健康可持續(xù)的校園育人生態(tài)。</p> <p class="ql-block">濟南出臺此項利好政策，既是對教育常識的真誠回歸，更是對依法治教的堅定踐行。一方面清晰厘清教育懲戒與違規(guī)體罰的邊界，讓教師日常管教有法可依、有章可循，擺脫管教無尺度、履職無依靠的窘迫局面。另一方面倒逼校方主動擔(dān)當(dāng)、拒絕甩鍋推諉，全程為教師履職保駕護航，讓教書育人者立身有底氣、行事有擔(dān)當(dāng)。同時也引導(dǎo)社會與家長理性正視校園管教，慢慢扭轉(zhuǎn)“從嚴(yán)教育便是過錯”的片面世俗偏見。</p> <p class="ql-block">真正的優(yōu)質(zhì)教育，從來是溫度與規(guī)矩并存，關(guān)愛與底線共生。教育本該心懷溫柔，呵護每一位學(xué)子漫漫成長路，包容年少懵懂，引導(dǎo)迷途少年改正不足。但教育更要堅守原則底線，維護校園秩序，捍衛(wèi)全體在崗教師應(yīng)有的職業(yè)尊嚴(yán)與合法權(quán)益。</p> <p class="ql-block">不委屈勤懇盡責(zé)的師者，不縱容肆意無序的言行。唯有管教有支撐，育人有底氣，校園存正氣，方能穩(wěn)固純粹育人陣地，堅守教育質(zhì)樸本心。讓三尺講臺清風(fēng)長存，讓教育征途穩(wěn)步前行，奔赴長遠美好未來。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">【文末寄語】山河向暖，教育有度。愿每一份默默耕耘，都能被理解、被溫柔善待。</b></p>