學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，對幼兒認知能力、記憶力、語言表達能力有良好的促進作用，同時有益于孩子陶冶情操，有利于孩子良好性格的形成。 一.《弟子規(guī)》能很直觀、明了告訴孩子什么是做人規(guī)矩。
孩子思想活躍，敢想敢做，但是缺乏社會經(jīng)驗，還沒有形成一個清晰的是非判斷觀念，因此容易受到不良思想意識的影響。很多時候，他們犯錯并非故意為之，而是不懂得什么該做什么不該做。另一方面，現(xiàn)在少年兒童通過電視、網(wǎng)絡(luò)書籍等渠道獲得的信息多而快，他們看的多、聽的多、想的多、知識豐富、思想開闊、模仿力強，很容易被新奇的刺激所吸引，不健康的東西也容易乘機而入?！兜茏右?guī)》是儒學(xué)教育的基礎(chǔ)。雖然它只有1080個字，但它是用儒家文化提煉出來的做人規(guī)范．是儒家文化在人們生活中的具體體現(xiàn)．是儒家文化的精髓。用它來引導(dǎo)、影響孩子的價值觀，讓孩子從小敏而好學(xué)，樂而有禮，勇于擔(dān)當。用它來蒙養(yǎng)賢淑風(fēng)范，孕育仁達品格。 二.《弟子規(guī)》能有效提醒、約束孩子的行為，從小樹立大局、團隊、責(zé)任意識。
孩子雖然明知道某些行為是不對的，可他為什么還要去做呢？答案就在于他沒有一個良好的自制力。在這種情況下，我們就需要給他一個外部的約束。換言之，我們要想打造一個和諧的團隊，就應(yīng)該有一個要求群體每個成員都必須遵守的思想和言行的標準。通過這種外部約束使孩子逐步做到自我約束，最終養(yǎng)成有利于自身成長和發(fā)展的良好習(xí)慣，《弟子規(guī)》作為儒家、蒙學(xué)的經(jīng)典教材，恰好可以起到這方面的作用。 三.《弟子規(guī)》自身特點，符合孩子的認知，孩子樂于學(xué)習(xí)。
1、淺顯易懂，孩子容易理解
《弟子規(guī)》三字一句，押韻順口，言簡意賅，此書以淺近通俗的文字形式闡述了學(xué)習(xí)和生活中的各種禮儀標準，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，非常符合小學(xué)生的認知特點，學(xué)生讀得懂，也愛讀，是值得小學(xué)生反復(fù)誦讀理解的經(jīng)典教材。
2、包容性強，涵蓋了孩子生活的各個方面
《弟子規(guī)》不僅繼承和發(fā)揚了古圣先賢的智慧和美德，而且還把“孝敬父母、尊敬師長、文明禮貌、尊重他人、誠實守信”等日常行為規(guī)范具體化、生活化。它包含了大量思想修養(yǎng)、待人接物、飲食起居、生活禮規(guī)等做人的基本準則?！兜茏右?guī)》所獨具特色的倫理道德、童蒙養(yǎng)正的教育思想，是一本很好的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》手冊。 四.學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》能大量降低父母及老師的“說教色彩”，易于讓孩子自然接受及履行做人禮儀及規(guī)矩。
在日常的生活中，很多家長及教師都會不自覺地采用禁令似的、隨意似的，恐嚇似的語言管教孩子。這種做法不僅不能讓孩子認識到自己的錯誤，反而很容易讓它產(chǎn)生一種心理壓抑感以及操作的模糊性?！兜茏右?guī)》在“良好行為”和“常見陋習(xí)”兩方面給出了很好的示范，孩子在其中可以直觀地獲得行為參照。
一位同學(xué)丟了一支粉色的鋼筆, 剛好后桌的一位同學(xué)也有同樣的筆, 為此兩人爭吵了起來。老師用《弟子規(guī)》中的“ 見未真, 勿輕言”教育了丟筆的同學(xué)。后來這個同學(xué)告訴老師找到筆了, 是因為自己忘了, 把筆落家了。之后他主動向后桌同學(xué)道了歉。老師又運用“過能改, 歸于無”表揚了他。從此他倆成了更好的朋友，對老師的教育心服口服，銘記在心。 五.學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》能讓獨生子女懂得謙讓，樂于分享
現(xiàn)在的孩子，獨生子女占多數(shù)，他們大多“自我意識”強，不愿意按照他人的意見和建議做事，不愿意傾聽不同的聲音，總是處處以自我為中心。他們在和其他孩子相處時往往不懂得謙讓和分享，常常會因為一些小事就大動干戈，以至于影響到集體的和睦。
如何教育好這些獨生子女，讓他們健康茁壯的成長，成了一個亟待解決的問題，也是一個需要長期妥善而有效地解決的系統(tǒng)工程問題。這對家庭、學(xué)校德育工作提出了許多新的問題，新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。蒙學(xué)經(jīng)典教材《弟子規(guī)》精辟地列舉出為人弟子出外，待人接物、求學(xué)應(yīng)有的禮儀與規(guī)范：兄道友，弟道恭，言語忍，忿自泯?；蝻嬍常蜃?，長著先，幼者后?？瘫≌Z，污穢詞，市井氣，切戒之。凡取與，貴分曉，與宜多，取宜少。將加人，先問己，己不欲，即速已等。非常具有指導(dǎo)意義，能很好地糾正獨生子女的這些偏頗。