關(guān)注教師的課堂教學(xué)實(shí)踐是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)。
為促進(jìn)新教師進(jìn)一步提升專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，尊道附小繼續(xù)推進(jìn)“人人開(kāi)設(shè)公開(kāi)課”的活動(dòng)，引導(dǎo)教師以真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為載體，在自己的課堂情境中反思自己的行為，在互動(dòng)交流中獲得深刻的專業(yè)成長(zhǎng)體驗(yàn)。 蘇詩(shī)芬老師執(zhí)教的北師大版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《太陽(yáng)》通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情景、表演、圖片展示等形式，讓學(xué)生能夠更直觀地感受不同地方日出的場(chǎng)景。在課堂中創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩(shī)人”的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在識(shí)字教學(xué)中，以游戲激發(fā)學(xué)生識(shí)字熱情，寓教于樂(lè)。 吳君娜老師執(zhí)教北師大版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《海水》一課，借助錄音和圖片創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。在教學(xué)中采用多種形式的朗讀，如帶動(dòng)作朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)，在朗讀中感受。隨文識(shí)字與識(shí)字游戲結(jié)合，從句到詞，從詞到句，不脫離文本。 施冰冰老師執(zhí)教北師大版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《平房與樓房》，從兒童實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生明白平房與樓房的特點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去想象、感悟語(yǔ)言文字。 吳美麗老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《祖國(guó)在我心間》，地球儀、地圖等實(shí)物的展示，讓學(xué)生直觀感受祖國(guó)疆域遼闊。展示“祖”的文字演變過(guò)程，使學(xué)生從中感受到文字的博大精深，激發(fā)識(shí)字興趣。在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受體悟，自豪、愛(ài)國(guó)情感油然而生。 洪培純老師執(zhí)教北師大版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《國(guó)徽》，在音樂(lè)、圖畫(huà)的渲染下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌的情境。在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)等習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生讀文悟情，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 吳聰聰老師執(zhí)教的北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《一共有多少》通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“畫(huà)一畫(huà)”、“玩一玩”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。 學(xué)校專職音樂(lè)老師、舞蹈專業(yè)畢業(yè)的鄭穎為二年3班的孩子們上了一節(jié)靈動(dòng)的音樂(lè)課堂《阿細(xì)跳月》，孩子們?cè)谝魳?lè)的熏陶下享受舞蹈的韻味，唱起歡樂(lè)的歌謠跳起幸福的舞蹈，徜徉在音樂(lè)的懷抱里。 【課堂縮影】 學(xué)校為每位適崗期老師安排了一位指導(dǎo)老師，平時(shí)工作中同事們也都互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
柯婷婷老師、蔡秋娜老師的公開(kāi)課也積極準(zhǔn)備中。 課后，老師們及時(shí)研討，研討會(huì)上既肯定了適崗期老師課堂上的閃光點(diǎn)，也提出了針對(duì)性的建議。正如波斯納所說(shuō)“成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”，老師們?cè)诜窒砼c反思中，碰撞出思維的火花，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！弊鳛橐幻聲r(shí)代的教師，在專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上，將不停的思索，不斷的實(shí)踐，塑造專業(yè)自我，用理性思考的深度，引領(lǐng)教師專業(yè)化探索的高度。
追求成長(zhǎng)，止于至善！在教育這條道路上，每一位尊道人都將“上下而求索”，共同實(shí)現(xiàn)尊道夢(mèng)想！