區(qū)域活動是體現幼兒在玩中學、學中玩的最好活動形式之一。而美工區(qū)是發(fā)展幼兒各項能力的主要區(qū)域之一。 怎樣讓幼兒對美工區(qū)充滿興趣、促使幼兒美術技能與創(chuàng)造力得到發(fā)展，達成我們的目標呢？最近這段時間我們從美工區(qū)域的環(huán)境打造、區(qū)域材料的合理選擇入手，使美工區(qū)的環(huán)境、材料與幼兒之間產 生互動，同時研究有效的指導策略，針對幼兒年齡特點，我們展開了研究與探討。引導幼兒學會用心靈去感受美、發(fā)現美，用自己的方式去表現美和創(chuàng)造美的能力。 投放的材料多樣性：
材料的多樣化主要是指完成目標的形式要多樣，材料的功能要多樣，材料的品種要多樣等，這樣才能滿足不同層次幼兒的需要。同時投放的材料應注意幼兒的創(chuàng)造性思維。如：提供的材料要給幼兒留有想象的空間，提供一些成品與半成品結合的物品和材料；提供的材料要設置一定的障礙，讓孩子想辦法解決；充分利用原始材料和廢舊物品等。 師幼互動的愉悅性：
在活動中，注重建立良好和諧的師幼關系，充分發(fā)揮師幼互動的作用，關注幼兒的興趣點，重視幼兒在活動中的過程和幼兒參與活動的感受，真正做到不用成人的審美標準去評判幼兒，不為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓斥，扼殺其想象力與創(chuàng)造的萌芽。 共同合作的意識性：
不管干任何事情，人們都想把事情干好，都想成功，在幼兒幼小的心靈里也是這樣。幼兒在于伙伴兒的交往中逐漸學會合作，這時老師應及時指導幼兒掌握合作技能，讓幼兒產生積極與他人合作的態(tài)度。因此，有意識的讓幼兒在游戲時學習使用合作用語。如：誰最想和我在一起做游戲？請參加我們的游戲好嗎？活動結束后，我們要求孩子們進行總結、思考，使孩子們學會謙讓、諒解等合作技能，懂得與人合作要有禮貌、團結、互助。 區(qū)域設置的合理性：
空間的合理安排，保證活動的有序進行，足夠的空間是開展美工區(qū)游戲、活動的必要條件之一。教師們經過商討，合理的利用每一份空間，讓幼兒在每一塊小天地中盡情展現自己。 教師的指導具有實效性：
教師要善于觀察，適時介入，激活幼兒的創(chuàng)造思維。教師在游戲中對幼兒的活動要多看、多觀察、少干預，即使要參與到幼兒的活動中也不能干預或改變幼兒的活動主題，教師只是起到了引導者的作用。當幼兒在活動中遇到自身能力范圍內所不能解決的事情，教師要及時地指導、幫助，進行點撥，而不是急于提供給幼兒答案。 油水分離畫讓孩子們盡情涂抹，很少接觸水粉顏料的孩子們異常興奮，作畫過程很大膽，充分體現了孩子是活動的主人。 秋天里，黃橙橙的柿子掛滿枝頭，各種各樣的菊花向著太陽開放，金黃，艷紅，白玉，綠影，淡紫，散發(fā)出陣陣清香，孩子們在美工區(qū)里展現著秋天的氣息…… 評價的策略性：
在評價活動中，教師既是組織者，又是欣賞者，組織多種形式的評價活動，和他們一起欣賞、分享成功的快樂，從幼兒的角度去閱讀、理解他們作品中所表達的內心世界，心靈的溝通能產生共鳴；同時，教師從更高的角度，鼓勵和激發(fā)他們產生新追求和表現欲，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)造力和陶冶情操的目的。 《指南》中有這樣一句話：“尊重幼兒發(fā)展的整體性，就要珍視游戲與生活的獨特價值。” 所以我們要遵循幼兒的學習方式和特點，抓住幼兒在生活中的教育契機，重視幼兒的一日生活中的興趣，讓教育自然地融入生活中，才能讓幼兒真正得到發(fā)展。作為一名幼兒教師，讓我們做一個“有心人”，用我們的愛心和耐心為幼兒創(chuàng)設一個盡情釋放自己能力的天地，讓幼兒健康快樂的成長?。?！