<h3> 著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過，“如果沒有情感的溝通，智慧的交流是無法達(dá)成的?！边@句話旨在告誡我們，為師者，應(yīng)當(dāng)注重于學(xué)生的交流與溝通。</h3> <h3>所謂的溝通與交流，不能只著眼于學(xué)生成績上，也不能僅限于口頭上的噓寒問暖。教師更應(yīng)當(dāng)了解孩子們的在家情況，做到“家校合一”，共同教育好學(xué)生。校推行的結(jié)對互助幫扶活動，就是老師走進(jìn)學(xué)生家，走進(jìn)學(xué)生生活的最好體現(xiàn)。</h3> <h3> 本次活動，我校的流程大致是上交班中的留守兒童名單;接著學(xué)校進(jìn)行分配結(jié)對活動，模式為“領(lǐng)導(dǎo)——班主任——學(xué)生”;然后一領(lǐng)導(dǎo)搭配一班主任一起了解一學(xué)生的個人情況，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸头龌顒?最后，把這個活動長期執(zhí)行，做成一個真正有意義的活動。</h3> <h3>我們?nèi)?）班有兩名留守兒童。一個是父母在樂東打工，由外婆照顧的女同學(xué)李子墨，由我和李文斌校長對其進(jìn)行幫扶。另一個是父母離異，監(jiān)護(hù)人是奶奶的男同學(xué)馮貴，由我和洪善吉主任幫扶。</h3> <h3>這里要說下馮貴同學(xué)，在沒有進(jìn)行家訪之前，我有電話溝通過“馮貴的媽媽”。告訴她，馮貴在校的情況。然而，在這次活動中，我致電給她，說會和洪主任一同家訪后，她終于對我說出了實情。原來，她是馮貴的姑姑！父母早在孩子兩歲時就離異了。媽媽在萬寧打工，但從沒回來看過孩子。爸爸在?？诖蚬?，甚少回家。為了孩子的身心健康，家人都沒告訴他這事兒。</h3> <h3>但通過我本學(xué)期的觀察與了解，馮貴是個敏感的孩子。也許，他或多或少也知道些事兒。感覺到自己和其他孩子不一樣的他，話少，內(nèi)向。上課不主動發(fā)言，老師叫起來回答問題，不自信，不敢開口，或者是小聲回答。在此次家訪即將結(jié)束之際，我們建議馮貴的親人花多點(diǎn)心思在孩子身上，關(guān)注孩子的身心變化，多與老師溝通，和老師一起幫助孩子健康快樂地成長。</h3> <h3> 蘇霍姆林斯基曾說過，他生活中最重要的事便是——愛孩子。他如是，我們?nèi)缡?，家長亦是。所以，家校合一的溝通模式不能斷，結(jié)對幫扶活動應(yīng)繼續(xù)！</h3>