<h3></h3> <h3> 近兩年，“核心素養(yǎng)”四個字在教育領(lǐng)地異?；馃帷τ谡Z文學(xué)科來說，核心素養(yǎng)應(yīng)包含以下四個方面內(nèi)容 ：一是必要的語文知識，包括語言文字、文學(xué)審美、人文素養(yǎng)等知識；二是具有較強的識字寫字、閱讀與表達（包括口語與書面語）能力；三是語文學(xué)習(xí)的正確方法和習(xí)慣；四是獨立思考能力、強烈的好奇心、豐富的想象力與強烈的創(chuàng)新欲望。<h3> 識字寫字教學(xué)，應(yīng)著重培養(yǎng)獨立分析識記字形、自由書寫漢字的能力。魯迅先生說：“漢字有三美：意美感心，音美感耳，形美感目?！钡拇_，漢字是美的載體，一筆橫，一筆豎都透出文明古國的堅毅與強勁。 <h3> 每個漢字都有著自己獨特的個性與色彩，在教學(xué)過程中，如何讓漢字教育成為文化傳承、審美培養(yǎng)以及智力啟蒙的過程，讓學(xué)生充分感受漢字之美，踐行基于提升漢字素養(yǎng)的小學(xué)語文識字寫字教學(xué)呢？一年級語文組于11月14日至18日共展示了8節(jié)教學(xué)研討課。老師們重視對一年級小朋友學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓每一個孩子都能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)文字之美、漢語之美、文章之美、大自然之美，從而培養(yǎng)學(xué)生對漢語言文字的熱愛，培養(yǎng)閱讀的興趣和發(fā)現(xiàn)的眼光。</h3><h3><br></h3></h3></h3> <h3> 顧永紅老師執(zhí)教的《識字6》是一篇詞串識字韻文。這篇韻文飽含漢字的音韻之美，讀來朗朗上口，富有情趣。在教學(xué)中顧老師借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)，引發(fā)他們的有意注意，激起他們的美感。讓孩子們將課文的內(nèi)容進行再創(chuàng)造和拓展，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，為孩子們美讀作鋪墊。同時教師引導(dǎo)孩子邊想象邊讀，注重孩子想象力的培養(yǎng)和語言的積累，還在其中安排了拓展說話的句式訓(xùn)練：沙灘上貝殼可真多呀！有 ，有 ，有 ，還有 。在指導(dǎo)識字寫字時采用形象有趣的識字方法，如拼一拼、擺一擺，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生熱愛漢字的情感，讓學(xué)生快樂識字，快樂寫字。</h3> <h3> 馮海燕老師執(zhí)教的《秋姑娘》，運用秋天的美景圖，動畫朗讀《秋姑娘的信》創(chuàng)設(shè)濃濃的秋意，在此情此景中帶領(lǐng)學(xué)生們參與不同形式的讀和說的活動。把課文中的輕聲、疊用動詞、短語歸類出示，在學(xué)習(xí)生字詞的過程中指導(dǎo)輕聲的朗讀，以表演促感受學(xué)說疊用的動詞（抱抱、嘗嘗等），“涼爽的風(fēng)兒”等8個短語通過模仿學(xué)習(xí)表達“什么樣的什么”。學(xué)生在不同形式的讀和說中不僅識了字，積累了語言，還學(xué)會了規(guī)范表達。最后用“秋姑娘來到（ ），（ ）?！钡耐卣咕涫?，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)說的疊用動詞和短語用于句子的表達。將課文語言內(nèi)化為自己的語言，做到了對字詞的學(xué)習(xí)從讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，知其意到學(xué)會表達的提升。</h3> <h3> 何麗娟老師執(zhí)教的《升國旗》是一節(jié)趣味橫生的隨文識字課。<h3> 孩子們在教師的引導(dǎo)下，積極主動地參與到具體的語言環(huán)境中識字，讀文讀句、句中讀詞、詞中現(xiàn)字、聚焦識字。教學(xué)目標(biāo)在教師依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情景中——智力大沖關(guān)，孩子們喜愛的游戲中——“123木頭人”，漢字的追根尋源中，不知不覺達成。將閱讀與識字兩者有機地融合在一起，真正做到字隨文行，快樂識字。</h3><h3><br></h3></h3> <h3><h3> 《看菊花》一課語言平實，規(guī)范。蔣麗老師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體會本課語言多是生活中常用的句式和語匯，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)基本句式，進行說話練習(xí)。 在教學(xué)重點句“黃的，白的，淡綠的，紫紅的……”時，充分利用多媒體展示菊花顏色美的畫面，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的公園內(nèi)，加深學(xué)生對菊花顏色美的體驗，然后讓學(xué)生在讀中體會語言的靈動，表達出對各色菊花的喜愛。在教學(xué)中蔣老師充分利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生用不同的量詞來數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生在看圖數(shù)數(shù)中生動、形象地感知到“一朵朵，一叢叢，一片片”三個詞所表達的語意。美麗的圖片與詞語巧妙結(jié)合，板書生動、有趣，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令孩子們多角度地感受了菊花的美，使學(xué)生的觀察能力，想象能力，語言表達能力得到培養(yǎng)。</h3></h3> <h3> 《家》是一首短小精悍的詩歌。宋菁老師執(zhí)讓學(xué)生充分地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識字障礙，同時，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。老師帶著孩子們?yōu)榇笞匀恢械氖挛飳ふ宜鼈兊摹凹摇?，讓孩子自己找到課文中“白云、小鳥、魚兒、種子”的特點并能自己用朗讀的形式詮釋這些事物。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己說出課文中的主線——“誰是誰的家？”，體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，同時讓學(xué)生“自己說、自己想、自己讀”教師再給予富有激勵和指導(dǎo)性的評價語言，使學(xué)生印象深刻。</h3> <h3> 從“如何讓一年級學(xué)生理解課文”入手，張婷硯老師以繪圖的方式帶領(lǐng)孩子們在充滿童趣的《雨點》這一課文中識字、朗讀。用一面是詞語一面是圖畫的卡片，幫助學(xué)生理解詞義。又通過手繪雨點睡覺、散步、奔跑和跳躍的動態(tài)圖，讓學(xué)生感受文字的靈動，也使學(xué)生能自己帶著動作，看著板書背誦課文。以圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求讓學(xué)生受到強烈的感染。從“雨”的象形字，了解到“雨”從何而來，并以貼點的辦法讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“雨”、“點”兩個字中點的大小、方位的不同。</h3> <h1><font color="#ff8a00"> <b>此外，本學(xué)期一年級的教研活動周中還推出了兩節(jié)有意思的繪本展示課。</b></font></h1> <h3> 中國的象形文字是華夏民族智慧的結(jié)晶，記錄了古人對世界的觀察和探索，是我們文化傳承的載體。所以學(xué)好漢字是孩子們必修的文化啟蒙課，怎樣讓剛進入一年級識字階段的孩子們體會由一筆一劃組成的方塊漢字背后那些生動有趣的故事。趙原老師大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)一節(jié)新穎有趣的繪本課《三十六個字》，這本書以三十六個象形文字為創(chuàng)作元素，形象生動地把象形文字的音、形、意之美表現(xiàn)得淋漓盡致。老師先從扉頁開始，就單獨提出“象”字，幫助孩子們觀察文字和事物的關(guān)系，進入正文后亦圖亦文的方式講述故事。讓孩子們觸摸文字之形，體會書寫之美。把一顆熱愛漢字的種子埋在孩子的心中。</h3> <h3> 繪本《我爸爸》是國際安徒生大獎賽的獲得者安東尼·布朗的作品，繪本以獨特的角度，真正撼動心靈地描繪了孩子對爸爸的熱愛與崇拜。杜力老師以談話的方式帶著孩子們一起將這個充滿童趣的繪本娓娓道來，激發(fā)孩子的閱讀興趣，鼓勵孩子們展開想象。在繪本閱讀教學(xué)中也不忘滲透語言知識技能的建構(gòu)與發(fā)展，在課堂上不斷滲透說話訓(xùn)練，句型口語練習(xí)以孩子喜歡的方式出現(xiàn)，孩子在不斷回憶與爸爸相處的同時輕松練習(xí)了打比方“……像……一樣”的句型，傳達情感價值的同時也不忘語文知識點的訓(xùn)練。在教學(xué)中老師關(guān)注了更多的學(xué)生，學(xué)生參與積極，每個學(xué)生都能有發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，在課堂生成的時刻，能適時發(fā)掘孩子的心靈火花，讓孩子立足現(xiàn)實生活，培養(yǎng)孩子合理想象的理性思維，教學(xué)點滴中展現(xiàn)出了教學(xué)新理念。</h3> <h1> <font color="#ff8a00"> <b>在此輪教研活動中，老師們的板書設(shè)計更是精美、實用。</b></font></h1> <h3></h3> <h3></h3> <h3> </h3> <h3></h3> <h3> 在教學(xué)中，考慮到一年級學(xué)生的特點，教師們充分利用卡片、簡筆畫、多媒體課件等手段，直觀地讓學(xué)生感受一個個充滿神秘色彩的文字。在對學(xué)生進行書寫指導(dǎo)時，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，從整體看漢字的結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律；讓學(xué)生掌握寫好字的關(guān)鍵要素；先描紅，再仿寫。<h3> 一年級的老師們不是簡單的告訴孩子在田字格中書寫是哪一筆在哪個位置，而是培養(yǎng)孩子們自己用眼睛去發(fā)現(xiàn)。顧永紅老師教寫“沙”字時引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)三點水的弧度，利用了彩色磁性貼讓孩子自己動手去擺一擺，學(xué)習(xí)“貝”字時，將貝字的演變過程展示給孩子們，讓他們將貝字與其形相聯(lián)系。張老師利用簡筆畫描繪出雨的形象，并用磁性貼讓學(xué)生擺擺“雨”“點”的點畫的位置加深孩子的記憶；“風(fēng)”字的第二筆橫斜鉤和之前學(xué)過的橫折彎鉤易弄混馮海燕老師用充滿童趣的語言將橫折彎鉤和橫斜鉤分別比作游泳的天鵝和受到朋友召喚剛飛起來的天鵝，非常生動形象；蔣麗老師在教“看”字時用到了形象的圖片，讓孩子做做動作記住了這個字；何麗娟老師在課堂上適時告訴孩子們字理，讓孩子明白了“高” 和絞絲旁的意義和字形；宋菁老師在教學(xué)“天”“云”字時讓學(xué)生用熟字加一加的方法既復(fù)習(xí)了學(xué)過的字，又幫助孩子們記住了新字；趙原老師的《三十六個字》的繪本教學(xué)更是讓孩子感受到一個字就是一幅畫，大大地激發(fā)了孩子們的識字興趣；杜力老師的繪本課雖然沒有專門教給孩子認(rèn)寫哪一個字，但整節(jié)課上只要老師板書孩子們都會跟著老師書空，整節(jié)課將寫字學(xué)習(xí)潛移默化于教學(xué)之中。</h3><h3><br></h3></h3> <h3> </h3> <h3> </h3> <h3> 一年級老師的8節(jié)趣味無窮的課，采用形象有趣的識字方法，隨文識字、隨文寫字，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生熱愛漢字的情感，讓學(xué)生快樂識字，識字快樂。一年級語文教研組為期一周的教學(xué)研討課得到了鐘海燕校長、張盈主任的大力支持與建議指導(dǎo)，同時也有幸邀請到印江縣實驗小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師一行的參與和交流。每一位老師在本次活動中都有所收獲，相信孩子們在老師的引領(lǐng)下定能寫端正工整的中國字，讀文采飛揚的中國書，做頂天立地的中國人。<h3></h3><h3> 供稿：一年級全體語文教師 </h3><h3> 執(zhí)筆：一年級教研組長 顧永紅</h3></h3>