動(dòng)物體重說(shuō)明書(shū)

2026-03-27

我是誰(shuí)？我要去哪里？

最近一周經(jīng)過(guò)幾次莫名的針對(duì)后，我開(kāi)始懷疑自己一直以來(lái)的信仰和追求。上班時(shí)不在滿腦子學(xué)生了，班級(jí)也不想進(jìn)，教室亂會(huì)要求一點(diǎn)

2026-03-23

巧手做對(duì)稱(chēng)，課標(biāo)伴我行

一、基本信息在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)”圖形的運(yùn)動(dòng)二“時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確根據(jù)圖形正確標(biāo)出對(duì)稱(chēng)軸的數(shù)量，錯(cuò)看或漏看對(duì)稱(chēng)軸，錯(cuò)誤

2026-03-22

真是累了

今天有一個(gè)學(xué)生素養(yǎng)比賽中午截止上報(bào)，兩天前得到通知，當(dāng)時(shí)我還在考慮抽空要看一下，今年無(wú)論如何要交一個(gè)“下水”作品試試，到

2026-03-18

循標(biāo)設(shè)計(jì) 以標(biāo)評(píng)教：《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)例談

2022版數(shù)學(xué)新課標(biāo)中針對(duì)小學(xué)階段圖形與幾何是這樣設(shè)置的：圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量，圖形的位置與運(yùn)動(dòng)。其中圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量包括立體圖

2026-03-14

“行知”的先后

今天讀《陶行知教育文選》，不像平時(shí)漫無(wú)目的地讀，而是帶著一種目的:結(jié)合自己的教學(xué)寫(xiě)出來(lái)感受。所以從一開(kāi)始就很排斥，看了幾頁(yè)

2026-02-16

奇妙的登山之旅

時(shí)隔五年，再一次登明堂山，發(fā)現(xiàn)景區(qū)的變化真大。第一次登山需要全程步行，記得爬了好久才到山頂，經(jīng)過(guò)玻璃棧道就結(jié)束了。這次居

2026-02-02

教育的節(jié)奏

《教育的目的》在第二章講到了教育的節(jié)奏，其中有一句話：在復(fù)雜的教育實(shí)踐中，把較難的內(nèi)容往后放并不是解決問(wèn)題的有效方法。這

2026-02-01

以讀賦能，研思并進(jìn) ——我的2026發(fā)展計(jì)劃

一、定位與承諾明確自己的目標(biāo)是向課堂要質(zhì)量，深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以讀賦能，研思并進(jìn)。二、我的主要行動(dòng)教學(xué)層面打造高效趣味課

2026-01-24

蓄力前行，穩(wěn)步進(jìn)階

這周要寫(xiě)自己的未來(lái)三年計(jì)劃，一時(shí)也不知道自己具體想要干什么，那就先說(shuō)說(shuō)自己所處的困境吧。入職十載，沒(méi)有完整地教過(guò)一屆學(xué)生

2026-01-17