跨學科學習任務單元 金丹

老師：什么資料呈現(xiàn)難忘的？提升語言文字表達的能力————如何整理資料，不斷追問，問出核心，推動孩子：從一年級就開始存儲自

2024-03-09

黃斌 渝中區(qū)中華路小學

一個學生讀星期五這個仆人的結(jié)局不太喜歡，自己寫了一個結(jié)尾。神秘島和魯濱遜漂流記的比較，給魯濱遜設計微信名，讀后感，終身閱

2024-03-08

重慶小語評課

課本用的好，文本解讀深刻，由扶到放，一般設計，上海：燒腦，閱讀策略兩種解讀：方法技能為閱讀服務，王榮生：老師不為方法，而

2024-03-07

“思辨性閱讀與表達”學習任務群單元設計與實施

2024-03-07

小英雄雨來

結(jié)合課文，說為什么稱雨來為小英雄？再說說雨來的淘氣可愛，哪些部分最能體現(xiàn)雨來是一個小英雄？匯報交流，師引導：雨來是害怕嗎

2024-03-07

人民小學 黃穎

閱讀文學化（童話、詩歌、小說），文學化閱讀（閱讀方法，閱讀與欣賞，感受文學語言、思想、鑒賞）創(chuàng)意表達：形式、角度、工具…

2024-03-06

兩江人民小學 宋可耕

羅翔：跨越知道和做到的鴻溝，就是不一樣的自己，革命變革的技術：vr——ar（增強現(xiàn)實）——ai，元宇宙克隆新能源汽車，信息時代

2024-03-05

人和街小學 董庭非

為什么要用學習任務群？自己的理解：1.整合內(nèi)容。網(wǎng)狀，學生觸動任何一點就能觸動各個點一起動起來，語文綜合性，實踐性，課標的

2024-03-04

王小毅

四個方面融為一體，結(jié)構(gòu)化，整合性，原來的每一步都有用，育人不是育知

2024-03-01

張詠梅

蘇格拉底：不經(jīng)省思的人生不值得過，反思的重要，重慶收獲：賽課頻頻獲獎，國測報告：教師以學生為中心的理念排名靠后，對于個人

2024-03-01