聚焦數(shù)據(jù)意識(shí)，AI賦能成長(zhǎng)——聽程老師執(zhí)教《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》有感

今天，在學(xué)校三雅堂舉行了小市片區(qū)教育集團(tuán)“AI賦能課堂提質(zhì)”校際主題教研活動(dòng)。我有幸聆聽了程老師執(zhí)教的北師大版五年級(jí)下冊(cè)第

2026-05-28

《栽蒜苗》跨單元銜接綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)案例

在北師大版四年級(jí)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)方程》的教學(xué)中，教材第69頁(yè)的一道課后拓展題引起了我的注意：布置學(xué)生在家或?qū)W校栽種一盤蒜

2026-05-25

漫步的美篇

文化歷史發(fā)展理論三駕馬車：理論解讀與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)啟示，引子：今天讀到《人是如何學(xué)習(xí)的Ⅱ》第26頁(yè)關(guān)于“作為社會(huì)性活動(dòng)的學(xué)習(xí)

2026-05-15

逆向建構(gòu)：讓“方程”走進(jìn)“生活”的作業(yè)設(shè)計(jì)案例

五一假期回課后，批改兩面的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》，我發(fā)現(xiàn)前期“方程”新課幾近“無效教學(xué)”。學(xué)生暴露出三大核心問題：一是“理法脫節(jié)”

2026-05-07

基于學(xué)為中心理論的等量關(guān)系教學(xué)支架設(shè)計(jì)案例

等量關(guān)系作為學(xué)生從算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，其重要性不言而喻。然而，在實(shí)際教學(xué)中，四年級(jí)學(xué)生面臨著雙重認(rèn)知挑戰(zhàn)：

2026-05-01

聊聊孩子作業(yè)拖拉那些事

既是一名一線教師，也是兩個(gè)孩子的媽媽，在教育這件事上，我比普通家長(zhǎng)更清楚：一年級(jí)，是學(xué)習(xí)習(xí)慣定型的關(guān)鍵期?？杉幢愣逃?/p>

2026-04-24

搭建空間橋梁，描繪多維視角——四年級(jí)下冊(cè)《觀察物體》實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)

在北師大版四年級(jí)下冊(cè)第三單元《觀察物體》的學(xué)習(xí)中，孩子們從觀察單個(gè)物體過渡到了觀察由多個(gè)正方體拼搭而成的立體圖形。這個(gè)階

2026-04-24

基于學(xué)為中心理念的小數(shù)乘法運(yùn)算律應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐與反思

春假后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生從假期狀態(tài)回歸課堂，如何讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的首要考慮?；赲"學(xué)為中心\"的理念，本

2026-04-07

如何高效講卷

作為一名數(shù)學(xué)教師，每逢單元結(jié)束或期末復(fù)習(xí)，面對(duì)孩子們認(rèn)真完成然后自己花幾個(gè)小時(shí)批改賦分的試卷，如何通過講評(píng)真正幫助學(xué)生查

2026-02-01

畫一畫，闖一闖——記《小數(shù)點(diǎn)搬家》練習(xí)課

昨天學(xué)習(xí)了《小數(shù)點(diǎn)搬家》，雖然教材用了人民幣和面積模型，但我感覺對(duì)孩子們來說還是挺抽象的。今天的第二課時(shí)，我準(zhǔn)備通過設(shè)計(jì)

2026-01-14