自選議題，可視化閱讀，讓體驗(yàn)更加多元……

在一周的時(shí)間里，孩子們陸陸續(xù)續(xù)都讀完了整本書(shū)，對(duì)書(shū)中的人物和情節(jié)有了普遍的了解。那么，如何引領(lǐng)他們獲得更進(jìn)一步的閱讀體驗(yàn)

2019-06-14

走進(jìn)《彩虹嘴》——關(guān)注“戰(zhàn)爭(zhēng)”中的“成長(zhǎng)”

從六年級(jí)上期開(kāi)始，我們遇見(jiàn)了“百千”，從此開(kāi)啟了一段又一段奇妙之旅。隨著畢業(yè)的臨近，這一段共讀之旅也即將到站，在這最后一

2019-06-04

聚焦質(zhì)疑 探尋真相 ——《傷痕島》班級(jí)初讀會(huì)

拿到新書(shū)以后，孩子們迫不及待地進(jìn)行了第一次閱讀。等所有孩子都完成了初讀，我們圍繞“質(zhì)疑”，開(kāi)展了班級(jí)初讀會(huì)。初讀會(huì)上，所

2018-12-20

踏上《傷痕島》 尋找真自我

新一期的閱讀之旅終于開(kāi)啟了，當(dāng)這個(gè)熟悉的包裹抵達(dá)校園，同學(xué)們都爭(zhēng)先把它“護(hù)送”到教室。孩子們自發(fā)圍在講桌前，討論應(yīng)該怎么

2018-12-14