<h3><br></h3><div> “陽春布德澤，萬物生光輝?！贝猴L(fēng)和煦的日子，與朱自清的《匆匆》相遇。2月15日，六年級語文教師走進(jìn)課文《匆匆》，探尋大文學(xué)家的內(nèi)心世界，探討散文教學(xué)的方法與策略。</div><div> </div><div><br></div> <h3><br></h3><div> </div><div> 主備人謝四鳳老師提出以“問時(shí)——尋時(shí)——惜時(shí)”為教學(xué)主線，“品情”“悟理”相結(jié)合，著眼于內(nèi)容品味體會，也關(guān)注語言形式細(xì)細(xì)揣摩。</div><div> </div><div><br></div> <h3><br></h3><div> 大家共同探討，六年級教師決定采用以下進(jìn)行教學(xué)。</div><div> 一 抓重點(diǎn)詞，知文中情。緊抓“一去不復(fù)返”這一關(guān)鍵詞，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，體會朱自清對日子一去不復(fù)返的惋惜、留戀、急切追尋的心情。</div><div> 二 抓關(guān)鍵句，明文中理。 重點(diǎn)句，往往是理解課文的切入點(diǎn)?！鞍饲Ф嗳兆印焙汀耙坏嗡钡膹?qiáng)烈對比中體會時(shí)光流逝的匆匆及無聲無息。從而感受作者惜時(shí)的沉重心情，引發(fā)對時(shí)間的思考。</div><div> 三 抓典型段 ，悟文中法。時(shí)間無聲無形，朱自清卻寫得可知可感，所以成為散文的經(jīng)典。為此，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的過程中，領(lǐng)悟句子表達(dá)特點(diǎn)，成為教學(xué)的重要方法。</div><div> 四 抓生活細(xì)節(jié)，遷移寫法。品味語言之精妙后，讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的寫作方法，用豐富精美的語言來寫自己的日子，這既是對文本語言形式的遷移，學(xué)生語言運(yùn)用能力的實(shí)踐。</div><div><br></div> <h3><br></h3><div> 實(shí)實(shí)在在的教研過程中，我們的見解在碰撞，思想在交流，教學(xué)智慧互相點(diǎn)燃。我們走在路上，笑在春風(fēng)里……</div><div><br></div>