<h3> 有人說，一年最美在春天，因為時光注定我們在這里開始卻不會結(jié)束，譬如課堂，一種習慣延續(xù)久了就習以為常。沒有刻意地去征求意見，何小行政隨堂聽課實施年級周循環(huán)制，繼四年級許穎老師數(shù)學隨堂課后，今天走進了四年級唐愛元老師的語文課堂，太多的驚喜，太多的意外。</h3> <h3> 行政蹲點領導無一缺席，年級組的老師自發(fā)調(diào)課參與，一批跨學科的粉絲也欣然前往，大班額的教室的確顯得有些擁擠，但孩子們的學習狀態(tài)似乎沒有受到絲毫干擾。</h3> <h3> 課堂松弛有度的節(jié)奏，學生規(guī)范靈動的表達，教師層次分明的語言，小組合作的有效真實，乃一朝一夕的內(nèi)功修成。</h3> <h3> 在這樣靜靜的從容的課堂上，《七月的天山》作為單元收篇之作，老師沒有忘記寫作順序、語言表達的前后聯(lián)系，一篇想單元整體，由單元牽引單篇，過渡到習作，語文有了回歸，讓我們由衷地感到欣喜。</h3> <h3>沒有客套的迎合與贊揚，刪繁就簡的評課拋棄莊嚴的儀式感后，聽者、議者反客為主的分享，反而讓聽評課變成了一種美好的遇見。如何取舍內(nèi)容，怎樣讓語言表達重點得以落實，讓單元"排比"的修辭手法有層次地學習并加以運用，綱領性問題如何引導學生抓主線即景物特點來感悟語言？話匣一拉開，時間就再難剎??！</h3> <h3> 空隙中，備課組濃濃的研討氛圍在教師群里散發(fā)蓬勃的生機。場地有限，從分校區(qū)到總校區(qū)，你來我往，備的是課，研究的是專題，流動的卻是情感。</h3> <h3> 幾節(jié)課下來，行政蹲點人員采用雙評價機制診斷課堂，即課堂常規(guī)達標課、課堂學科研究課兩種形式，前者由教務室及行政人員從課堂常規(guī)落實對班級的課前準備、學生語言規(guī)范、課前三分鐘、小組建設落實、作業(yè)規(guī)范等進行評價，后者由教研室學科專家就主體性課堂要素落實進行診斷，重在集體備課成果的檢測。</h3> <h3> 何小隨堂聽課延續(xù)了近三年，學校不斷調(diào)整思路，2017年上學期將繼續(xù)嘗試雙評價機制，促進課堂常規(guī)班班達標，下周會開始年級學科捆綁式普聽，進行周輪換制，全面了解開學第一課課堂常規(guī)落實效果的同時，檢測學科組集體備課成果。</h3> <h3> 隨堂聽課，看似隨意，卻不能隨便。很多事情，堅持做下來，一件一件做下去，日子久了，真的就成為了一種習慣，期待的美好就自然而然顯現(xiàn)出來了。</h3>