一日活動(dòng)以游戲?yàn)榛驹瓌t?? <h3><b>制作人：李婭楠 趙雨蒙 司夢晨 劉勝男</b></h3> <h3>幼兒園班級管理是幼兒教師以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以學(xué)前教育原則和觀念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)班級中的人、事、物的互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各種教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。內(nèi)容主要涉及到幼兒園的班級氛圍、班級環(huán)境、生活常規(guī)和教學(xué)、人際關(guān)系的管理等方面。在實(shí)踐中，我們把游戲引入到班級的日常管理中。</h3> <h3>幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí) 充分發(fā)揮游戲的自主性原則，主要體現(xiàn)在幼兒在游戲的過程中對材料的操作上，對區(qū)域規(guī)則的遵守上，以及在與伙伴們的相互交往中產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，通過輕松愉快的活動(dòng)過程，促進(jìn)其身心得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)游戲本身的發(fā)展價(jià)值。例如：角色游戲區(qū)（娃娃家、小餐廳等）最重要的教育性在于它有助于幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)性行為，發(fā)展交往能力；結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的教育性主要在于能夠促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維和手部動(dòng)作的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒手腦并用等。</h3> <h3>一、游戲讓班級氛圍更和諧 </h3><h3> 一個(gè)好的班集體擁有一個(gè)好的班級氛圍，同伴之間相互信任、相互關(guān)心、相互幫助、和諧相處、共同進(jìn)步。因此，我們經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些帶有規(guī)則的"合作游戲"。通過游戲，幼兒遵守規(guī)則的意識和能力、合作分享的意識和能力都會(huì)得到提高；幼兒間團(tuán)結(jié)友愛、相互幫助的品德會(huì)慢慢形成。</h3> <h3>二、游戲讓班級環(huán)境整潔有序 </h3><h3> 平時(shí)活動(dòng)結(jié)束后，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)室的地上多了些小紙屑，有的圖書被撕毀了，有些玩具找不到"家"了等情況，以前我會(huì)利用晨間談話對孩子們進(jìn)行反復(fù)教育提醒，但他們在談話時(shí)能說得頭頭是道，仿佛都知道應(yīng)該怎么做，可一回到生活中，就早把說過的話拋到九霄云外，剛才怎樣，現(xiàn)在還是怎樣。</h3> <h3>三、游戲讓幼兒成為班級常規(guī)管理的小主人 </h3><h3> 良好的生活常規(guī)是為了保障幼兒更好的生活和學(xué)習(xí)，是幼兒所需要的。將生活常規(guī)的有些知識在游戲中滲透，玩游戲的過程自然也成了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的過程。</h3> <h3>四、游戲讓家長成為班級管理的參與者 </h3><h3> 幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。我們定期開展親子游戲，這種活動(dòng)不僅讓家長感受到了我們教師的文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力，也讓我們感受到了家長的智慧和熱情，增進(jìn)了彼此的信任與欣賞。</h3> <h3>游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。例如在上社會(huì)課的文明乘車教學(xué)活動(dòng)中以游戲?yàn)殚_端 創(chuàng)設(shè)乘車環(huán)境 讓幼兒體驗(yàn)乘車的過程 調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性 從而相互討論出哪些乘車的行為是對的哪些行為是文明的 讓幼兒這種游戲的目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。</h3> <h3>皮亞杰曾說過，"游戲就是把真實(shí)的東西轉(zhuǎn)變?yōu)閮和胍臇|西，從而使他的自我需要得到滿足。他重新生活在他所喜歡的生活中，他解決了所有的一切沖突。尤其是他借助一些虛構(gòu)的故事來補(bǔ)償和改善世界。我們在班級管理過程中以游戲?yàn)橥緩?，讓游戲成為幼兒成長的階梯。 </h3> <h1 style="text-align:center;"><b>謝 謝 觀 看 ！</b></h1>