<h3> 一、課例研究的含義</h3><h3> "課例研究"通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進(jìn)行解剖分析，找到成功之處或是不足之處，或者說(shuō)是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過(guò)程。<br /></h3> <h3> 課例研究的常見形式</h3><h3> 課例研究在實(shí)際操作中的活動(dòng)形式通常有以下四種：</h3><h3> （1）幾位教師圍繞同一主題，就同一教學(xué)課題先后順序上多次研究課。</h3><h3> （2）幾位教師圍繞同一主題，就不同教學(xué)課題先后順序上多輪研究課。</h3><h3> （3）一位教師圍繞主題，就同一教學(xué)課題連續(xù)上多次研究課。</h3><h3> （4）一個(gè)教師圍繞主題，就不同教學(xué)課題連續(xù)上多次研究課。</h3><h3><br /></h3> <h3> 二、選題</h3><h3> 愛因斯坦說(shuō)："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要"。那么課例研究的選題可以從哪些方面入手呢？</h3> <h3> 課例研究為教師集體觀課，課后相互評(píng)論，共同改進(jìn)教學(xué)提供了平臺(tái)，為深化教學(xué)研究提供了有效途徑。通過(guò)完成課例研究可以不斷提高自己的教學(xué)水平。</h3>