<h3> 當(dāng)前,國(guó)家頒布了一系列與學(xué)前教育相關(guān)的重要文件,如《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等,說明學(xué)前教育的質(zhì)量越來越受到重視。作為影響學(xué)前教育質(zhì)量提升的重要因素,學(xué)前教育師資隊(duì)伍的能力提升也受到越來越多地關(guān)注。</h3> <h3> 衢州市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)徐麗娟，作為幼兒園園長(zhǎng)，同時(shí)也是柯城區(qū)幼教教研員的她，一直注重教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)的提升。近期，她就“關(guān)注領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒園教師的PCK水平”進(jìn)行了一系列的研討活動(dòng)。</h3> <h3 style="text-align: left;"> 基于實(shí)驗(yàn)幼兒園傳統(tǒng)文化的園本根基，徐園長(zhǎng)對(duì)整個(gè)幼兒園課程進(jìn)行了梳理，確定了“辦精品高質(zhì)的一流園，育走向世界的禮儀娃，做適宜溫暖的教育人?！钡恼n程理念。理念之下，傳統(tǒng)文化課程以“主題教學(xué)”“大型活動(dòng)”“自主游戲”為主線，聚焦各年齡段的“核心經(jīng)驗(yàn)”。在以往的教研中，我們發(fā)現(xiàn)同是一個(gè)主題內(nèi)容，各年齡段會(huì)出現(xiàn)很多雷同的活動(dòng)存在，這就說明教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)沒有對(duì)本年齡段的“核心經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行梳理，只是出于整合的概念，將所有的主題知識(shí)進(jìn)行片面而膚淺地匯總。</h3><div style="text-align: left;"> 針對(duì)這一情況，徐園長(zhǎng)以主題“愛媽媽”為例進(jìn)行了年齡段“核心經(jīng)驗(yàn)”地解析。她指出，同是一個(gè)“愛媽媽”的主題，對(duì)于不同年齡段幼兒，他們的“核心經(jīng)驗(yàn)”是不同的。結(jié)合實(shí)例地解讀，幫助老師們更好地理解“核心經(jīng)驗(yàn)”。</div><div style="text-align: left;"><br></div> <h3> 對(duì)“核心經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行了初步地解讀之后，徐麗娟園長(zhǎng)又進(jìn)行了更深一步地研討“基于PCK背景下班本主題的開展與實(shí)施”。</h3><h3> 何為PCK,PCK是學(xué)科教學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)稱?？梢杂孟聢D來解讀PCK：</h3> <h3> PCK是教師整合了“教什么？”“教給誰？”“怎么教？”三者，形成教師個(gè)人獨(dú)一無二的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),是教師對(duì)學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域和教育學(xué)的特殊整合,是教師對(duì)自己專業(yè)理解的特定形式。同樣的，徐園長(zhǎng)以中班班本主題《兔子》為例,解析了如何關(guān)注領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)，提升自身PCK水平。</h3> <h3> 在徐園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，教學(xué)園長(zhǎng)汪慧麗和教務(wù)主任付芬芳老師也積極組織老師們開展如何緊扣幼兒核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主題設(shè)置，游戲活動(dòng)，為接下來要進(jìn)行的幼兒典型行為解析做好理論和實(shí)踐的鋪墊。</h3><div> </div> <h3> 最后，徐園長(zhǎng)指出，如今的教師必須要做好角色的轉(zhuǎn)型:從“教學(xué)專家”到“學(xué)習(xí)專家”。只有在某一個(gè)領(lǐng)域聚焦和沉浸 ,才能讓所有碎片化學(xué)習(xí)有一個(gè)深深扎根的著力點(diǎn)。同時(shí)也只有具有高階的思維能力，站在更高的緯度審視一切學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能不被學(xué)習(xí)資源帶進(jìn)混亂和迷霧中。</h3> <h1><font color="#57a7ff"> “學(xué)習(xí)”“思考”“教研”，讓我們成為有內(nèi)涵，有智慧的教師！</font></h1><div> </div>