<h1> 3月23日，涼風習習、春雨霏霏，教研室小教組偕同東方紅學校的宋麗玲老師、丹朱聯(lián)校東街學校的楊麗萍老師、大堡頭聯(lián)校堡頭小學的張琴老師驅(qū)車前往南漳聯(lián)校開展送教下鄉(xiāng)交流研討活動。</h1> <h1> 宋麗玲是東方紅學校的英語老師，她的教學設(shè)計精巧、形式多樣，注重創(chuàng)設(shè)情景，在游戲中師生共同活動，調(diào)動了學生的興趣，激發(fā)了學生的潛能，學生在模仿操練和實際運用中輕松愉悅的掌握知識；課堂訓練由淺入深，由易到難，不同層次的學生都有不同程度的訓練；教師流利的地道的英語教學給孩子們營造了濃厚的學習英語的氛圍，增加了課堂教學的趣味性，也更好的培養(yǎng)了學生的聽說能力。</h1> <h1> 教師的激勵性評價到位，讓學生在學習過程中體驗成功與進步，認識自我，建立自信。</h1> <h1> 張琴老師運用的是大堡頭學校創(chuàng)建的“查、畫、寫、練”數(shù)學四步閱讀教學法。這種方法是“自主、合作、探究性學習方式”的具體體現(xiàn)，既教給學生學習的方法，開發(fā)了學生的思維，又培養(yǎng)了學生合作探究的意識，“讀、寫、思、練”四位一體，滲透了一定的數(shù)學思想和創(chuàng)新精神。</h1> <h1> 楊麗萍老師在丹朱聯(lián)校創(chuàng)建優(yōu)勢語文學科基地的過程中，善于學習，勤于鉆研，在古詩詞、散文、文言文閱讀教學中創(chuàng)建自己的教學特色。她沒有滿足現(xiàn)狀，繼續(xù)迎難而上，在作文教學上借鑒他人經(jīng)驗，運用“思維導圖”開創(chuàng)了“寫景狀物紀實作文教學法”。</h1> <h1> “寫景狀物紀實作文教學法”是以課例中或結(jié)構(gòu)、或語言為范本，臨本仿寫；以設(shè)計思維導圖為主線，理順文章層次；以教學課件為觀察主體，提供習作內(nèi)容；以引領(lǐng)想象為方法，開發(fā)學生思維；以評價激勵為手段，激發(fā)學生自信和寫作欲望。</h1> <h1>圖為教學呈現(xiàn)的部分內(nèi)容。</h1> <h1> 圖為學生現(xiàn)場寫作的作文。</h1> <h1> 課后，語文、數(shù)學、英語三個學科分別進行了交流研討。主講教師就自己課的設(shè)計思路，教學方法進行了詳細的解說，并針對教學中的問題、困惑，進行了熱烈的討論和解答。</h1> <h1> 圖為學校領(lǐng)導參與交流研討。</h1> <h1>語文組的交流研討現(xiàn)場。</h1> <h1>英語組交流研討的現(xiàn)場。</h1> <h3>數(shù)學組交流研討的現(xiàn)場。</h3> <h1> 夜色漸濃，寒風似乎愈演愈烈，綿綿細雨撕下溫柔的面紗，暴戾起來，豆大的雨滴不停地拍打著車窗。一天的工作結(jié)束了，雖然有點冷，但我們送去的是溫暖，是期盼。</h1>