<h1> 3月23日，涼風(fēng)習(xí)習(xí)、春雨霏霏，教研室小教組偕同東方紅學(xué)校的宋麗玲老師、丹朱聯(lián)校東街學(xué)校的楊麗萍老師、大堡頭聯(lián)校堡頭小學(xué)的張琴老師驅(qū)車前往南漳聯(lián)校開展送教下鄉(xiāng)交流研討活動(dòng)。</h1> <h1> 宋麗玲是東方紅學(xué)校的英語老師，她的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧、形式多樣，注重創(chuàng)設(shè)情景，在游戲中師生共同活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的潛能，學(xué)生在模仿操練和實(shí)際運(yùn)用中輕松愉悅的掌握知識(shí)；課堂訓(xùn)練由淺入深，由易到難，不同層次的學(xué)生都有不同程度的訓(xùn)練；教師流利的地道的英語教學(xué)給孩子們營造了濃厚的學(xué)習(xí)英語的氛圍，增加了課堂教學(xué)的趣味性，也更好的培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。</h1> <h1> 教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)到位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功與進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。</h1> <h1> 張琴老師運(yùn)用的是大堡頭學(xué)校創(chuàng)建的“查、畫、寫、練”數(shù)學(xué)四步閱讀教學(xué)法。這種方法是“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式”的具體體現(xiàn)，既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，開發(fā)了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的意識(shí)，“讀、寫、思、練”四位一體，滲透了一定的數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新精神。</h1> <h1> 楊麗萍老師在丹朱聯(lián)校創(chuàng)建優(yōu)勢(shì)語文學(xué)科基地的過程中，善于學(xué)習(xí)，勤于鉆研，在古詩詞、散文、文言文閱讀教學(xué)中創(chuàng)建自己的教學(xué)特色。她沒有滿足現(xiàn)狀，繼續(xù)迎難而上，在作文教學(xué)上借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”開創(chuàng)了“寫景狀物紀(jì)實(shí)作文教學(xué)法”。</h1> <h1> “寫景狀物紀(jì)實(shí)作文教學(xué)法”是以課例中或結(jié)構(gòu)、或語言為范本，臨本仿寫；以設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖為主線，理順文章層次；以教學(xué)課件為觀察主體，提供習(xí)作內(nèi)容；以引領(lǐng)想象為方法，開發(fā)學(xué)生思維；以評(píng)價(jià)激勵(lì)為手段，激發(fā)學(xué)生自信和寫作欲望。</h1> <h1>圖為教學(xué)呈現(xiàn)的部分內(nèi)容。</h1> <h1> 圖為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作的作文。</h1> <h1> 課后，語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科分別進(jìn)行了交流研討。主講教師就自己課的設(shè)計(jì)思路，教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)的解說，并針對(duì)教學(xué)中的問題、困惑，進(jìn)行了熱烈的討論和解答。</h1> <h1> 圖為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與交流研討。</h1> <h1>語文組的交流研討現(xiàn)場(chǎng)。</h1> <h1>英語組交流研討的現(xiàn)場(chǎng)。</h1> <h3>數(shù)學(xué)組交流研討的現(xiàn)場(chǎng)。</h3> <h1> 夜色漸濃，寒風(fēng)似乎愈演愈烈，綿綿細(xì)雨撕下溫柔的面紗，暴戾起來，豆大的雨滴不停地拍打著車窗。一天的工作結(jié)束了，雖然有點(diǎn)冷，但我們送去的是溫暖，是期盼。</h1>