<h1> <font color="#ed2308">1</font></h1><h3>2017.3.25。清晨7點(diǎn)20。南師附小。</h3><h3>一場(chǎng)小語(yǔ)名家教學(xué)視聽(tīng)盛宴即將開(kāi)始。</h3><h3>早起，尋座，落座，等待。</h3><h3>期待，激動(dòng)，興奮，憧憬。</h3><h3><br></h3><h3>第一節(jié)是張祖慶老師的</h3><h3>《當(dāng)電影遇見(jiàn)書(shū)之靈犬萊茜》。</h3><h3><br></h3><h3>一節(jié)成功的導(dǎo)讀課應(yīng)該要</h3><h3>激發(fā)聽(tīng)者迫不及待想看書(shū)的欲望。</h3><h3>張老師很成功地做到了。</h3><h3><br></h3><h3>電影視頻的適度插播，</h3><h3>書(shū)本文字片段的巧妙出現(xiàn)，</h3><h3>以及老師教學(xué)的高明，閱讀方法的滲透，</h3><h3>讓聽(tīng)者不禁躍躍欲試，按耐不住。</h3><h3><br></h3><h3>老師將幾個(gè)重要的情節(jié)包袱一一展開(kāi)：</h3><h3>“接下來(lái)可能發(fā)生什么事？</h3><h3>故事到底怎么發(fā)展？</h3><h3>萊茜第三次怎么出逃的？</h3><h3>為什么小女孩要放掉萊茜？</h3><h3>萊茜怎樣走過(guò)一千英里？</h3><h3>它會(huì)遇到哪些困難？</h3><h3>哪一段最讓人絕望揪心？</h3><h3>……”</h3><h3><br></h3><h3>孩子們順著情節(jié)去猜測(cè)揣摩，</h3><h3>有學(xué)生自己個(gè)體的梳理發(fā)言，</h3><h3>也有小組討論整合后的發(fā)言，</h3><h3>既提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，</h3><h3>又進(jìn)行了學(xué)生的思維訓(xùn)練，</h3><h3>使本身就很精彩的故事，</h3><h3>更平添了一股神秘吸引力。</h3><h3>這本身就是一種樂(lè)趣和創(chuàng)作。</h3><h3><br></h3> <h3>最令人動(dòng)容的是――</h3><h3>“怎樣的一千里”這一段的導(dǎo)讀。</h3><h3>萊茜數(shù)次出逃回家找小主人均失敗，</h3><h3>第三次成功出逃回家的這一千英里路程，</h3><h3>靈犬萊茜會(huì)遇到什么困難？</h3><div>這是怎樣的一千里？”</div><div>老師通過(guò)課件巧妙出示地圖，</div><div>讓孩子們感受一千里，</div><div>再通過(guò)師生配樂(lè)朗讀，</div><div>把聽(tīng)者帶入了那個(gè)大雪紛飛的平安夜，</div><div>萊茜一身傷痕暈倒在主人門(mén)前的那個(gè)畫(huà)面。</div><div>這樣的讀，讓孩子們走進(jìn)了語(yǔ)文，</div><div>也讓聽(tīng)課的老師們走進(jìn)了語(yǔ)文。</div> <h3>課中，張老師巧妙地運(yùn)用板書(shū) ，</h3><h3>教給了孩子們讀長(zhǎng)篇整本書(shū)的方法：</h3><h3><b> 慢讀開(kāi)頭 統(tǒng)整信息 </b></h3><div>（利用）<b>暗示語(yǔ)言</b></div><div>（依據(jù)）<b>生活經(jīng)驗(yàn)</b></div><div>（捕捉）<b>重要信息</b></div><div><br></div><div>水到渠成的練筆創(chuàng)作，也是一大亮點(diǎn)。<br></div><div>在經(jīng)過(guò)一系列教學(xué)及情節(jié)的鋪墊后，</div><div>在靈犬歷盡艱辛終于回到主人身邊，</div><div>在全家人乃至全村人都守護(hù)在靈犬身邊，</div><div>期待傷痕累累的萊茜能醒來(lái)，</div><div>卻被獸醫(yī)宣布萊茜生還無(wú)望時(shí) ，</div><div>“你就是文中的小主人喬，拿起筆，</div><div>對(duì)你朝思暮想的萊茜寫(xiě)幾句話?！?lt;/div><div><br></div><div>此時(shí)的創(chuàng)作寫(xiě)話，</div><div>不僅是學(xué)生對(duì)文本的深度理解，</div><div>更是學(xué)生情感積累的宣泄釋放。</div><div><br></div><div>在如泣如訴的音樂(lè)中，</div><div>孩子們朗讀著自己寫(xiě)的話，</div><div>無(wú)論是華麗的，樸素的，平淡的，</div><div>抑或是簡(jiǎn)單的，深情的語(yǔ)言，</div><div>都注入了孩子的情感，</div><div>都放入了孩子的體驗(yàn)，</div><div>都深深撥動(dòng)著聽(tīng)者的心弦。</div><div>這才是有意義的寫(xiě)！</div><div>這才是有效果的寫(xiě)！</div> <h3>張老師處處呵護(hù)學(xué)生，</h3><h3>既教語(yǔ)文又給學(xué)生樹(shù)立正確三觀的</h3><h3>幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言智慧，</h3><h3>和他愛(ài)護(hù)學(xué)生與學(xué)生融洽相處的氛圍，<br></h3><h3>也同樣讓人印象深刻。</h3><h5><font color="#57a7ff">“今天你發(fā)言已經(jīng)夠多了人家會(huì)羨慕嫉妒恨的”<br></font><font color="#57a7ff">“大膽猜，大膽表達(dá)即使錯(cuò)也不是全錯(cuò)。”<br></font><font color="#57a7ff">“你能找到萊茜被稱作靈犬的理由，你也很靈?！?lt;br></font><font color="#57a7ff">“最后就請(qǐng)那位最靈的同學(xué)來(lái)總結(jié)發(fā)言。”<br></font><font color="#57a7ff">“為什么一定要讓伯爵死呢？孩子，請(qǐng)注意，<br></font><font color="#57a7ff">無(wú)論有多怨恨，都不要隨意仲裁別人的生命，<br></font><font color="#57a7ff">把善念種進(jìn)去?！?lt;br></font><font color="#57a7ff">“I服了you?！?lt;br></font><font color="#57a7ff">“讀書(shū)就會(huì)像福爾摩斯破案一樣好玩”<br></font><font color="#57a7ff"> ……</font></h5><h5></h5><h3><br></h3> <h3>當(dāng)電影遇見(jiàn)書(shū)，</h3><h3>當(dāng)書(shū)遇見(jiàn)孩子，</h3><h3>當(dāng)孩子遇見(jiàn)一堂好的導(dǎo)讀課，</h3><h3>那么，閱讀就會(huì)變得像磁石一樣，</h3><h3>深深牽引著孩子們的心。</h3><h3>如果每本書(shū)都配有這樣引人入勝的導(dǎo)讀，</h3><h3>如果枯燥的書(shū)本也能激發(fā)孩子閱讀的欲望，</h3><h3>那么，孩子們必定是幸福的。</h3><h3>怎樣設(shè)計(jì)美妙的整本書(shū)導(dǎo)讀？</h3><h3>怎樣帶孩子們徜徉于讀書(shū)的樂(lè)趣中？</h3><h3>需要我們深思，深思，再深思……</h3><h3><br></h3> <h1><font color="#ed2308"> 2</font></h1><h3>高子陽(yáng)老師的課堂《創(chuàng)意讀寫(xiě)：有與沒(méi)有》</h3><div>睿智的語(yǔ)言，輕松的調(diào)侃，</div><div>把我們帶進(jìn)了哲學(xué)的空靈，</div><div>從游戲入手，</div><div>讓孩子先說(shuō)“我有什么，沒(méi)有什么”</div><div>再讓孩子在8分鐘完成詩(shī)歌寫(xiě)作――</div><div>《有與沒(méi)有》</div><div>當(dāng)孩子寫(xiě)的詩(shī)歌很直白，不敢讓老師讀時(shí)，</div><div>高老師這樣鼓勵(lì)孩子：</div><div>“沒(méi)有什么呀，誰(shuí)也不能8分鐘完成一首詩(shī)呀?！?lt;/div> <h3>接著，老師展示了自己寫(xiě)的詩(shī)――</h3><h3><font color="#57a7ff">很多有，我們都沒(méi)有，</font></h3><h3><font color="#57a7ff">很多沒(méi)有我們都沒(méi)有，</font></h3><h3><font color="#57a7ff">我的有，你可能沒(méi)有，</font></h3><h3><font color="#57a7ff">你的有，我可能也沒(méi)有</font></h3><h3><font color="#57a7ff">……</font></h3><h3>沒(méi)有字詞的如何使用，</h3><h3>沒(méi)有寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，</h3><h3>有的只是學(xué)生的即興表達(dá)。</h3><h3>你還沒(méi)回過(guò)神，教學(xué)就戛然而止。</h3><h3>這也應(yīng)當(dāng)就是高老師的哲學(xué)吧。</h3> <h3>核心素養(yǎng)從何來(lái)？</h3><div>高老師這樣解讀――</div><div>*多讀多寫(xiě)，但不是背經(jīng)典，</div><div>更不是多寫(xiě)傳統(tǒng)的作業(yè)。</div><div>*多讀書(shū)才能讓你的孩子富有。</div><div>*與孩子共讀千余本好書(shū)。</div><div>*帶孩子一起真寫(xiě)作。</div> <h1><font color="#ed2308"> 3</font></h1><h3><font color="#010101">姜樹(shù)華老師的《山雀》，</font></h3><h3><font color="#010101">是激情的，</font></h3><h3><font color="#010101">是文學(xué)的，</font></h3><h3><font color="#010101">更是語(yǔ)文的。</font></h3><h3><font color="#010101">姜老師的肢體語(yǔ)言非常豐富。</font></h3> <h3>他的課堂，</h3><div>既風(fēng)趣，又有帶入感。</div><div>當(dāng)課前師生一對(duì)一互相問(wèn)好時(shí)，</div><div>他調(diào)侃道：</div><div>“你坐著，我站著，我心理不平衡。”</div><div>學(xué)生馬上明白，立刻站起來(lái)和老師問(wèn)好。</div><div><br></div><div>當(dāng)學(xué)生因?yàn)榘l(fā)言錯(cuò)誤遭到搶白</div><div>或引來(lái)學(xué)生笑聲時(shí)，他說(shuō)：</div><div>“不要打擾別人說(shuō)話，每個(gè)人都有自己的表達(dá)方式?！?lt;/div><div><br></div><div>當(dāng)學(xué)生舉手回答問(wèn)題，</div><div>卻一時(shí)語(yǔ)塞窘迫地想放棄時(shí)，</div><div>他一直為孩子舉著話筒激勵(lì)：</div><div>“不要急，繼續(xù)想，努力想，一直想，</div><div>等你想出來(lái)了我再離開(kāi)。”</div><div><br></div><div>當(dāng)啟發(fā)學(xué)生練筆寫(xiě)作時(shí)，他說(shuō)：</div><div>“話語(yǔ)不在多，在于情真意切?！?lt;/div><div>“寫(xiě)好了的同學(xué)一定要再修改下進(jìn)行斟酌?！?lt;/div> <h3>他的課堂主線明晰，層層遞進(jìn)。</h3><div><font color="#57a7ff">一、初識(shí)山雀</font></div><div><font color="#57a7ff">二、親近山雀</font></div><div><font color="#57a7ff">三、聆聽(tīng)山雀</font></div><div>先帶著孩子由觀察山雀外觀圖，找語(yǔ)句感受</div><div><font color="#ed2308">“這是一只（ ）的山雀！（ ）”</font></div><div>再由讀文中山雀行為的句子體會(huì)</div><div><font color="#ed2308">“這是一只（ ）的山雀?。? ）”</font></div><div>然后自由讀段落同桌交流討論</div><div><font color="#ed2308">“這是兩只（ ）的山雀?。? ）”</font></div><div><font color="#ed2308"><br></font></div><div>兩條主線齊頭并進(jìn)，</div><div>問(wèn)題也由淺入深，</div><div>老師不僅要學(xué)生回答這是怎樣的山雀，</div><div>還要求學(xué)生找出文中句子加以證明，</div><div>訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話表達(dá)，前后句內(nèi)容要互相匹配。</div><div>既訓(xùn)練了邏輯思維，又訓(xùn)練語(yǔ)言組織能力，</div><div>課文的重點(diǎn)句子也不著痕跡地落實(shí)了。</div> <h3>講到“這是兩只怎樣的山雀”時(shí)，</h3><div>問(wèn)題深入，已經(jīng)無(wú)法用課本語(yǔ)言找答案了 ，</div><div>要考察學(xué)生推論整合理解和運(yùn)用能力了。</div><div><br></div><div>姜老師在這里設(shè)置了先自主瀏覽思考，</div><div>再同桌一起交流討論的方式，</div><div>化難為易，集合智慧的力量，</div><div>孩子們根據(jù)自己的感知，</div><div>說(shuō)出了“團(tuán)結(jié)互助，聰明伶俐，心有靈犀</div><div>骨肉相連，情同手足，血肉相連”等答案。</div><div><br></div><div>當(dāng)孩子的認(rèn)知生成達(dá)不到老師預(yù)設(shè)的“不離不棄”這個(gè)答案時(shí)，</div><div>大師并沒(méi)有慌張急迫地拋出答案，</div><div>而是珍視孩子獨(dú)特的讀書(shū)感受，</div><div>不僅不公布自己的答案，</div><div>反而放慢腳步，</div><div>臨時(shí)現(xiàn)場(chǎng)在課件里輸入孩子們的答案，</div><div>再引導(dǎo)孩子拿自己的答案，</div><div>與老師的“不離不棄”相對(duì)照。</div><div>這樣花大量的時(shí)間讓學(xué)生領(lǐng)悟，</div><div>雖然導(dǎo)致最后拖堂了，</div><div>卻讓孩子收獲了自讀自悟。</div> <h3>為了讓孩子感受兩只山雀間的情感，</h3><h3>老師梳理了文章情感線，</h3><h3>通過(guò)情感的擺放錯(cuò)層達(dá)到情感的起伏體驗(yàn)。</h3> <h3>有了情感的體驗(yàn)，</h3><h3>老師讓孩子們標(biāo)出“你”“我”</h3><h3>再分角色朗讀體驗(yàn)情感，</h3><h3>悟出了情感，讀出了情感，</h3><h3>老師又讓大家閉眼睛聆聽(tīng)一段清脆的鳥(niǎo)語(yǔ)，</h3><div>聽(tīng)完后再次朗讀，</div><div>孩子們的情感積累已經(jīng)飽滿飽和，</div><div>讀起來(lái)，那聲音的確如鳥(niǎo)語(yǔ)般動(dòng)聽(tīng)。</div><div><br></div> <h3>接著老師讓孩子們想象練說(shuō)：</h3><h3> <font color="#57a7ff"> 兩只小山雀一起飛走了，</font></h3><h3><font color="#57a7ff">它們邊飛邊回想著剛發(fā)生的驚險(xiǎn)過(guò)程，</font></h3><div><font color="#57a7ff">在深情地告訴對(duì)方……</font></div><div><font color="#57a7ff">（選擇其中一個(gè)角色練寫(xiě)，并用上“你”“我”）</font></div><div><font color="#57a7ff">自由的小山雀（ ）</font></div><div><font color="#57a7ff">拘禁的小山雀（ ）</font></div><div><font color="#010101">這個(gè)時(shí)候，老師鼓勵(lì)學(xué)生：</font></div><div><font color="#010101">話語(yǔ)不在于多，而在于</font>情真意切。</div><div>孩子們果真寫(xiě)得既真實(shí)又自然。</div><div><br></div><div><font color="#010101">最美妙的環(huán)節(jié)，</font></div><div><font color="#010101">就是孩子用朗讀展示他們的寫(xiě)話這個(gè)環(huán)節(jié)。</font></div><div><font color="#010101">音樂(lè)恰到好處，朗讀又帶入了情感，</font></div><div><font color="#010101">在老師巧妙安排下，</font></div><div><font color="#010101">站著的同學(xué)讀自由的小山雀，</font></div><div><font color="#010101">坐著的同學(xué)讀拘禁的小山雀，</font></div><div>話筒隨機(jī)卻有序地在孩子們中間傳遞。</div><div><br></div><div><font color="#010101">兩只山雀的對(duì)話，</font></div><div><font color="#010101">就這樣在課堂上一起一落，一回一應(yīng)，</font></div><div><font color="#010101">這不僅僅是在展示練筆的效果，</font></div><div><font color="#010101">更像是課文的延伸和續(xù)寫(xiě)，</font></div><div><font color="#010101">渾然天成，水乳交融。</font></div> <h3>如果這個(gè)時(shí)候結(jié)束教學(xué)，</h3><h3>也已經(jīng)非常完美了。</h3><h3>沒(méi)想到懸念還在后面――</h3><h3><font color="#57a7ff">四、感知文中的我</font></h3><h3><font color="#57a7ff">五、感知作者文筆</font></h3><h3><font color="#ed2308">這是一個(gè)（ ）的“我”！（ ）</font></h3><h3><font color="#010101">這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，</font></h3><h3><font color="#010101">成功地走出了文本，</font></h3><h3><font color="#010101">把課文的學(xué)習(xí)整合上升到一個(gè)高度。</font></h3><h3><font color="#010101">這就是大師的精妙所在。</font></h3> <h1><font color="#ed2308"> 4</font></h1><h3><font color="#010101">王崧舟《爸爸的花兒落了》。</font></h3><h3><font color="#010101">這位大師的特點(diǎn)是：說(shuō)話輕，動(dòng)作輕。</font></h3><h3><font color="#010101">一個(gè)細(xì)節(jié)――</font></h3><div><font color="#010101">開(kāi)課之前，他輕輕地拿起話筒，</font></div><div><font color="#010101">拿起手機(jī)，</font></div><div><font color="#010101">拿起一塊大綢巾 ，</font></div><div><font color="#010101">慢慢地，輕輕地，一一鋪墊在綢巾上。</font></div><div><font color="#010101">這個(gè)過(guò)程，</font></div><div><font color="#010101">所有學(xué)生默默地看著，所有老師默默地等著。</font></div><div><font color="#010101"><br></font></div><div><font color="#010101">因?yàn)樵谶@之前，</font></div><div><font color="#010101">上一堂課的老師已經(jīng)拖延了一些時(shí)間，</font></div><div><font color="#010101">大師卻仍舊慢條斯理有條不紊地做著這些。</font></div><div><font color="#010101"><br></font></div><div><font color="#010101"><br></font></div><div><font color="#010101"><br></font></div> <h3>然后，沒(méi)有自我介紹，</h3><h3>沒(méi)有課前交流，</h3><h3>更沒(méi)有游戲活躍氣場(chǎng)，</h3><h3>一切平淡得不像是大師的開(kāi)課。</h3><h3>直接問(wèn)好上課揭題。</h3> <h3>檢測(cè)預(yù)習(xí)是第一個(gè)環(huán)節(jié)，</h3><h3>卻――有了小障礙。</h3><h3>挺簡(jiǎn)單的一個(gè)選擇題，</h3><h3>舉手回答的同學(xué)先選了3，</h3><h3>師耐心引導(dǎo)，</h3><h3>生再選了4，</h3><h3>師再啟發(fā)，學(xué)生半天不吭聲。師再等待。</h3><h3><br></h3><h3>這個(gè)等待的過(guò)程，</h3><h3>以至于同學(xué)們都按耐不住發(fā)出笑聲了，</h3><h3>以至于下面聽(tīng)課的老師</h3><h3>也發(fā)出輕微騷動(dòng)了，</h3><h3>以至于聽(tīng)課的我都連連嘆氣，</h3><h3>覺(jué)得不應(yīng)該在此處大費(fèi)周折，</h3><h3>覺(jué)得可以請(qǐng)別的同學(xué)幫幫他了……</h3><h3><br></h3><h3>王老師卻還在大費(fèi)周章地輕輕啟發(fā)，</h3><h3>并極力維護(hù)――</h3><h3>“不要笑，這是學(xué)習(xí)，他現(xiàn)在需要的不是笑聲，而是等待和鼓勵(lì)?！?lt;/h3><h3>好不容易，孩子才恍然大悟，選中了2。</h3><h3>不強(qiáng)拉，不硬塞，不躲避，</h3><h3>這才是真大師！</h3> <h3>《爸爸的花兒落了》，</h3><h3>很長(zhǎng)的課文，</h3><h3>3500個(gè)字，68個(gè)自然段。</h3><h3>這樣的長(zhǎng)課文怎么教？</h3><h3><br></h3> <h3>王老師將</h3><h3>發(fā)生在現(xiàn)在的</h3><h3><font color="#57a7ff">“參加開(kāi)學(xué)典禮”</font></h3><h3>這個(gè)事例為突破口，</h3><h3>圍繞它，牽引輻射出過(guò)去回憶里的</h3><h3><font color="#57a7ff">“爸爸臨終囑咐我”</font></h3><h3><font color="#57a7ff">“爸爸逼我去上學(xué)”</font></h3><h3><font color="#57a7ff">“爸爸教我寄錢(qián)”</font></h3><h3>等幾個(gè)事例，</h3><h3>分別指名請(qǐng)孩子上臺(tái)朗讀片段，</h3><h3>一起學(xué)習(xí)探究段落。</h3><h3>并有方法地指導(dǎo)孩子朗讀和思維：</h3><h5><br>“當(dāng)當(dāng)當(dāng)是鐘聲，你再讀讀”<br>“此刻你是誰(shuí)？你是虛弱的爸爸。把自己放進(jìn)去，再讀爸爸的話?！?lt;br>“假如你就是英子，你被爸爸打了，說(shuō)說(shuō)你的感受。”<br>“爸爸的心會(huì)痛嗎？明明會(huì)心痛為什么還要打？”<br>“英子闖過(guò)的到底是什么？”</h5><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>每個(gè)問(wèn)題問(wèn)得明白，落實(shí)得清楚。</h3><h3>每處朗讀，都指導(dǎo)得細(xì)致，到位。</h3><h3><br></h3> <h3>長(zhǎng)課文就這樣，</h3><h3>先將片段分散，再將片段聚攏歸在一起。</h3><h3>四個(gè)事例，分別插入文中相應(yīng)的省略號(hào)處，</h3><h3>就完成了長(zhǎng)篇課文的分散與整合的教學(xué)。</h3> <h3>插敘，這個(gè)寫(xiě)作手法，</h3><h3>是教學(xué)的重難點(diǎn) ，</h3><h3>王老師花了大量時(shí)間讓孩子讀文章，寫(xiě)片段</h3><h3>感受，理解，積累并應(yīng)用插敘，</h3><h3>讓孩子們明白，</h3><h3>正是因?yàn)橛辛瞬鍞ⅲ?lt;/h3><h3>讀者才一次次走近了爸爸</h3><h3>正是因?yàn)橛辛瞬鍞ⅲ?lt;/h3><h3>才可以有時(shí)間地點(diǎn)事例的不同變換，</h3><h3>正是因?yàn)橛辛瞬鍞ⅲ?lt;/h3><h3>才可以敘事自由。</h3><div><br></div> <h3>最后，王老師又拋出一個(gè)問(wèn)題，</h3><h3>“你們說(shuō)爸爸的花真的落了嗎？”</h3><h3>通過(guò)片段朗讀及插敘的補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練，</h3><h3>孩子們又一次明白，</h3><h3>爸爸的花沒(méi)有落，</h3><h3>作者在爸爸的感召下變得精神獨(dú)立。</h3> <h3>在課后的關(guān)于核心素養(yǎng)的講座里，</h3><div>王老師告訴我們，</div><div>課堂上，要學(xué)會(huì)“放棄一切”，</div><div>即課堂上不能對(duì)孩子有任何期待，</div><div>因?yàn)橛衅诖?，就難免會(huì)有失落，</div><div>有失落，孩子們就會(huì)跟老師一起恐懼緊張。</div><div><br></div><div>他給大家講了一個(gè)他在西安上課的例子，</div><div>那次，孩子們居然沒(méi)帶課文上公開(kāi)課。</div><div>但他依然把課上得很成功。</div><div><br></div><div>他說(shuō)，</div><div>一節(jié)語(yǔ)文課上得特別順利，不是好事。</div><div>他說(shuō)，</div><div>語(yǔ)文課，就是要干凈、柔軟地面對(duì)學(xué)生，</div><div>帶孩子們徜徉在語(yǔ)文的世界里</div><div>……</div><div>……</div><div><br></div><div>什么是核心素養(yǎng)？</div><div>大師們這樣說(shuō)：</div><div>就是一個(gè)童心未泯的大孩子，</div><div>帶著天真爛漫的小孩子，</div><div>徜徉在一本又一本童書(shū)之中，</div><div>共讀共寫(xiě)……</div><div><br></div><div>是老師在大量閱讀后流淌在課堂上的智慧。</div><div><br></div><div>大量閱讀和創(chuàng)意寫(xiě)作是語(yǔ)文的牛鼻子。</div><div>我們要當(dāng)好媒婆，不要做第三者，</div><div>要把書(shū)本介紹給學(xué)生，</div><div>然后做過(guò)河拆橋的事，</div><div>讓學(xué)生自己沉浸在文學(xué)作品中</div><div>……</div><div>……</div><div> </div><div><br></div><div><br></div><div><br></div>