<h3> 為了彌補(bǔ)教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，更好地履職盡責(zé)，我把目光定格于中國(guó)優(yōu)秀的校長(zhǎng),捧起了《一個(gè)校長(zhǎng)的奇跡》系列叢書,《胡建軍傳》便是其中之一。 </h3><div> 用心品讀的過(guò)程,亦是心靈對(duì)話的過(guò)程.胡建軍的管理思想、管理智慧以及所創(chuàng)造的管理奇跡,深深地震撼了我,他深厚的理論積淀,以及強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,又無(wú)不讓人折服! </div> <h3> 胡建軍，何許人也？ </h3><div> 胡建軍，男，漢族，1965年出生于江蘇溧陽(yáng)市后六鎮(zhèn)，1984——1987年就讀于鎮(zhèn)江師范?？茖W(xué)校。2004年至今擔(dān)任后六中學(xué)校長(zhǎng)。后六中學(xué)是一所小規(guī)模鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，校園面積26畝，目前學(xué)校有12個(gè)班、學(xué)生570多人、教職工38人。2004年，在面臨學(xué)校撤并、師資短缺、生源外流、辦學(xué)條件差的背景下，胡建軍校長(zhǎng)調(diào)入該校。他帶領(lǐng)全校教師，憑著“小米加步槍，照樣打天下”的雄心壯志，一方面注重打造學(xué)校精神，構(gòu)建團(tuán)結(jié)奮進(jìn)向上的和諧校園；另一方面以管理的精細(xì)化作為切入口，以常規(guī)、細(xì)節(jié)和過(guò)程為著力點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，一年一個(gè)臺(tái)階。通過(guò)努力拼搏，學(xué)校的內(nèi)部管理和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了又好又快的發(fā)展，創(chuàng)造了連續(xù)四年中考總均分居全市前三位（全市共37所初中）的優(yōu)異成績(jī)，被稱為溧陽(yáng)教育界的奇跡。后六中學(xué)的“奇點(diǎn)”就是用“三流的條件”創(chuàng)造“一流的成績(jī)”！ </div><div> 對(duì)此，我們不免好奇，胡建軍校長(zhǎng)究竟施用了什么魔法在如此短的時(shí)間內(nèi)使這所學(xué)校脫胎換骨，煥發(fā)出如此強(qiáng)的生命力？</div><div> 我們常說(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子”、“身教重于言教”“榜樣的力量是無(wú)窮的”。在后六，校長(zhǎng)和班子成員帶頭上課，這本身就是一種無(wú)聲而又有效的號(hào)召。班子成員與教師同考評(píng)，標(biāo)準(zhǔn)一樣流程一樣，遵守“公平公正”原則，真正實(shí)現(xiàn)了“官兵平等”。后六教師看到這里，頓時(shí)心服口服，面對(duì)工作應(yīng)對(duì)競(jìng)賽也毫無(wú)怨言，這樣一來(lái)，自身潛能也就得到最大的釋放。面對(duì)教師缺編的難題，如何解決？胡建軍的解決之道是讓學(xué)校無(wú)“閑人”。每個(gè)人都有課，甚至每個(gè)人都兼課，杜絕工作量與考績(jī)不符的現(xiàn)象。這樣一來(lái)，教師不會(huì)覺(jué)得不公平，也不會(huì)產(chǎn)生攀比和消極心理，有了工作動(dòng)力，自然也就能做出成績(jī)。 </div><div> 教育實(shí)踐表明，在小學(xué)和初中階段，影響教學(xué)效果最大的原因不是教師的學(xué)歷和專業(yè)水準(zhǔn)，而是教師的工作態(tài)度。正所謂“三分能力七分態(tài)度”，態(tài)度決定一切。這里的態(tài)度，指的是教師的教學(xué)責(zé)任感、工作認(rèn)真的程度、工作的熱情和積極性。后六為了端正教師態(tài)度、提高教師的工作積極性，堅(jiān)持以人為本，就是尊重人、理解人、激勵(lì)人、幫助人、發(fā)展人。胡建軍遵循“管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心”的原則，著力打造“規(guī)范科學(xué)、求真務(wù)實(shí)、低耗高效、追求卓越”的學(xué)校精神，以求全校同心同德。同時(shí)制定好教師工作的考評(píng)和獎(jiǎng)懲辦法，做到獎(jiǎng)罰并舉，以此激發(fā)教師的教學(xué)活力。教師在這樣的過(guò)程中生成了主人翁意識(shí)，就有了工作的主動(dòng)性。“愿教”變“會(huì)教”，“會(huì)教”成“善教”，“善教”后才能“樂(lè)教”，教學(xué)多了一點(diǎn)“用心”與“專注”，就會(huì)激發(fā)出教師驚人的創(chuàng)造力，教學(xué)自然而然就取得了令人驚異的效果。 </div><div> 常言道：事在人為。教師既然是教學(xué)質(zhì)量提升的決定性力量，學(xué)校管理中就應(yīng)予以重視。以人為本，以教師為本，這就是學(xué)校管理的重要出發(fā)點(diǎn)。后六中學(xué)在學(xué)校管理中尤其注意調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，他們的制勝武器就是《教職工考評(píng)方案》和月考核制度。 </div><div> 后六中學(xué)的教師們備課極其充分，課堂教學(xué)目標(biāo)非常具體明確，教學(xué)起點(diǎn)選擇恰當(dāng)，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，臺(tái)階式層層遞進(jìn)，講、練、思有機(jī)結(jié)合，反饋矯正及時(shí)，學(xué)生有效參與度達(dá)90%以上，幾乎人人學(xué)有所得，課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)率非常高。教師心中有學(xué)生，眼中有學(xué)生，“面向全體、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)評(píng)教”的原則落到了實(shí)處。再加上“少而精”、“少而快”、“少而嚴(yán)”的課內(nèi)外作業(yè)管理，較好地落實(shí)了“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。不難得知，后六中學(xué)每年優(yōu)異的中考成績(jī)，就是源于每位教師都能堅(jiān)持上好每一堂課，源于每一次高效的作業(yè)。后六中學(xué)嚴(yán)格落實(shí)教育教學(xué)的基本規(guī)律、基本規(guī)則。對(duì)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)、紀(jì)律、體育、衛(wèi)生等方面提出明確具體的常規(guī)要求，嚴(yán)格執(zhí)行，從細(xì)微處抓起，抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)，持之以恒，常抓不懈，一以貫之。胡建軍校長(zhǎng)說(shuō)：“一頭獅子領(lǐng)著一群羊，勝過(guò)一只羊領(lǐng)著一群獅子。我們每一位管理者扮演的角色必須是一只獅子?！焙罅袑W(xué)、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、安丘四中等名校的崛起，有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是這些學(xué)校都有事業(yè)心強(qiáng)、懂管理、業(yè)務(wù)精、敢開拓的專家型校長(zhǎng)。 </div><div> 從教育發(fā)展的背景來(lái)看，這些學(xué)校在初始辦學(xué)條件較差的情況下“絕處逢生”，用“三流條件”創(chuàng)出了“一流成績(jī)”，與我國(guó)國(guó)情有關(guān)。具體說(shuō)就是與我國(guó)教育管理的計(jì)劃體制有關(guān)，校長(zhǎng)的作用尤為重大。人們常說(shuō)：有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校。我們的教育管理體制明顯具有“人治”的特點(diǎn)。因此，這就需要教育主管部門高度重視中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮教育的計(jì)劃管理體制優(yōu)勢(shì)，選好用好校長(zhǎng)，加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)，不斷提高校長(zhǎng)素質(zhì)，打造一支品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、勇于奉獻(xiàn)、政府放心、群眾滿意的校長(zhǎng)隊(duì)伍。 </div><div> 后六中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)駁倒了當(dāng)前流行的三種錯(cuò)誤思想:一是生源決定論。我區(qū)第二初級(jí)中學(xué)連續(xù)多年來(lái)素質(zhì)教育質(zhì)量檢測(cè)一直處于初中末位。一度時(shí)期學(xué)校彌漫著消極悲觀的情緒，總認(rèn)為生源差，學(xué)生主要來(lái)自于失地農(nóng)民和進(jìn)城務(wù)工家庭，留守學(xué)生和特殊家庭學(xué)生居多，家庭教育缺失，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣差。在兩級(jí)教育部門的高度重視和大力支持下，通過(guò)實(shí)施“三項(xiàng)機(jī)制”，發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，學(xué)校很快形成上下一心團(tuán)結(jié)拼搏的工作局面。僅用半年時(shí)間就一舉甩脫質(zhì)量末位的帽子。后六中學(xué)和第二中學(xué)的實(shí)踐充分說(shuō)明,生源等客觀現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不是決定教育質(zhì)量的主要因素，提升教育質(zhì)量總有辦法，教育質(zhì)量落后也會(huì)找下許多借口！二是條件決定論。條件包括學(xué)校設(shè)施教師待遇獎(jiǎng)金福利,后六中學(xué)的辦學(xué)條件和教師待遇水平遠(yuǎn)不如周邊的學(xué)校,但他們成功了。三是無(wú)所作為的思想，許多人認(rèn)為小學(xué)初中的教學(xué)難有大的作為,難以引起大的反響與關(guān)注。從后六中學(xué)和第二中學(xué)的發(fā)展來(lái)看,對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō),成績(jī)的提升在短時(shí)間內(nèi)使可以實(shí)現(xiàn)的,關(guān)鍵是思想對(duì)路、方法對(duì)頭、引領(lǐng)得當(dāng)。 </div> <h3> 現(xiàn)在我們很多學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越,但總為學(xué)校的落后找各種理由,說(shuō)什么教師素質(zhì)低、學(xué)生基礎(chǔ)差、校長(zhǎng)權(quán)力小等等,并大搞補(bǔ)課,增加學(xué)生的作業(yè)量而不去研究課堂效率。后六中學(xué)打破了硬件限制和教師及學(xué)生素質(zhì)的限制,把常規(guī)做好,最終創(chuàng)造了奇跡,僅用兩年時(shí)間就取得了讓世人刮目的成績(jī)！ </h3><div><br></div><div> 如果我們能在校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)上結(jié)合實(shí)際出實(shí)招求實(shí)效,把努力造就一支有個(gè)人魅力懂管理能奉獻(xiàn)的校長(zhǎng)隊(duì)伍作為提升教育質(zhì)量的頭等大事,如果經(jīng)過(guò)幾年努力涌現(xiàn)出一批像胡建軍那樣具有深深的教育情懷和強(qiáng)烈的事業(yè)心,用自己的率先垂范一言一行成為學(xué)校的活化性制度；像胡建軍那樣密切聯(lián)系教職工、緊緊依靠教職工處處實(shí)行民主管理處處讓教師發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性；像胡建軍領(lǐng)導(dǎo)下的后六中學(xué)那樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)安排到早讀要讀什么讀哪個(gè)單詞都有具體落實(shí)的細(xì)節(jié)管理,我們不創(chuàng)造教育的奇跡都沒(méi)有理由! </div><div> 教育呼喚更多的名優(yōu)校長(zhǎng)，我們期待著！</div>