市一幼分享閱讀小班讀本分析教研活動

三亞市第一幼兒園

<h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);">　　閱讀讀本的分析，為教師在組織閱讀繪本活動選擇相應(yīng)的教學策略提供了參考與支持，促進分享閱讀活動組織的有效性，提升教師的教育能力。<br>　　2017年3月29號上午我園有幸再次邀請到了和藹可親的候可老師給大家進行了小班分享閱讀讀本分析教研。同時前來參加教研的還有海棠區(qū)第二幼兒園的老師們。大家在輕松愉悅的氣氛下一起進入了教研，以促進共同學習、共同進步、共同成長。</font></h1> <h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);">　　<br /> 老師們在侯可老師的帶領(lǐng)下，對12個讀本進行了閱讀，讓老師們對讀本的內(nèi)容有了初步的印象。緊接著侯老師按照讀本的分類引領(lǐng)老師進行解讀及分析，讓老師們懂得讀本內(nèi)容不同，類別不一樣，采用的教學策略不一樣。<br />　　</font></h1> <h1 style="text-align: center;"><font style="color: rgb(0, 0, 0);">　　第一類：鑒賞感知類<br><br>　　如《蟲蟲蟲蟲爬》、《說顛倒》、《分享》…以上鑒賞感知類的讀本，第一課時應(yīng)以幼兒的賞析為切入點，重點在于節(jié)奏的韻律以及節(jié)奏感。組織活動時以播放背景輕音樂，有節(jié)奏念兒歌，幼兒完整傾聽。教師可根據(jù)教案提示作相應(yīng)調(diào)整，由于小班幼兒解讀能力弱、教師可加入動作引導幼兒看圖從而推動幼兒讀圖能力的提高。</font></h1> <h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);">　　針對幼兒不易理解、幼兒不感興趣，遠離幼兒生活經(jīng)驗的讀本。課前教師需做相關(guān)經(jīng)驗鋪墊及有趣性的提問吸引幼兒，有助幼兒理解讀本，促進幼兒主動閱讀。</font></h1> <h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);">　　第二類：語言應(yīng)用、故事策略類。如：《化裝》《好困的毛毛蟲》《饑餓的狐貍》《上床睡覺》《老鼠的魔術(shù)》…以上故事策略類的讀本。第一課時，把讀本里的文字遮住，重點引導幼兒觀察圖畫，培養(yǎng)讀圖能力。活動開始適宜故事的引入，活動中可請幼兒扮演角色，進入故事。知識性的內(nèi)容可放在第二課時進行。</font></h1> <h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);">　　候可老師對語言應(yīng)用、故事策略的讀本解析：以故事的形式導入，讓幼兒更易理解讀本故事內(nèi)容。教師抓住重點頁進行引導，課前做好鋪墊，針對有難度的讀本，教師可隨之降低讀本目標。</font></h1> <h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);">　　第三類：知識經(jīng)驗類<br />如《天氣》《今天穿什么》《誰的腳印》《上面和下面》。課前教師必需做好知識經(jīng)驗鋪墊，切入主題提問，避免牽引無關(guān)問題，以免造成課堂渙散。</font></h1> <h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);">　　經(jīng)過候可老師細心的解析，老師們都了解了分享閱讀讀本的內(nèi)容導向類型及相應(yīng)的教學策略，教法也隨之不同。接下來老師們帶著三大類的特點重新梳理了讀本。教師提出在組織活動時所遇的困惑之處，一起研討。</font></h1> <h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);">　　分享閱讀是幼兒園教育教學中培養(yǎng)幼兒語言閱讀及觀察能力，從而促進幼兒去感知、理解、探索、發(fā)現(xiàn)、表達、以激發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣和閱讀能力的途徑之一。它可以讓幼兒感受閱讀、享受閱讀，是一個讓幼兒從“聽故事”過渡到“讀故事”的安全橋梁。它不以識字為目的，卻可以讓幼兒在不知不覺中學習漢字。符合3～6歲兒童學習與發(fā)展水平的教育規(guī)律。在本次分享閱讀讀本分析教研活動中，候可老師進行了細致全面的解析，幫助老師們解決了教學中所遇的困惑，對讀本有了更深的了解，知道如何將一個教學活動組織更加有效的開展。促進教師的教學活動設(shè)計，達到課堂最佳效果。<br>　　在一次次的教研探討中老師們都不斷地得以提升，在經(jīng)驗中去反思、積累、升華。相信經(jīng)過本次分享閱讀研討，老師們一定學有所思、學有所獲，在今后的實踐教學中更上一層樓！</font></h1>