亚拍区欧拍区自拍区|日本强奸久久天堂色网站|午夜羞羞福利视频|你懂得福利影院|国产超级Avav无码成人|超碰免费人人成人色综合|欧美岛国一二三区|黄片欧美亚洲第一|人妻精品免费成人片在线|免费黄色片不日本

伯牙絕弦評(píng)課

水木清樺

<h3>伯牙絕弦評(píng)課稿（篇1）</h3><div><br></div><div>好，實(shí)，美</div><div><br></div><div>聽了楊老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》感悟頗深，她那美麗可人的形象；溫文爾雅的氣質(zhì)；親切標(biāo)準(zhǔn)的普通話；簡(jiǎn)潔工整的書寫；精心提煉的過(guò)渡句；震撼心弦的情感；還有那不同凡響的記憶力。都是我所敬佩和羨慕的。最值得我們贊嘆的是她對(duì)文本的挖掘，深入透徹；對(duì)情境的設(shè)計(jì)巧妙合理；對(duì)教程的構(gòu)建匠心獨(dú)具……</div><div><br></div><div>一、引言揭題——開門見山設(shè)懸念</div><div><br></div><div>一開始就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開討論，理解其含義，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會(huì)變通，用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚。同時(shí)，她以“說(shuō)俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂(lè)家，那作為一個(gè)有名的音樂(lè)家，為什么在事業(yè)最頂峰的時(shí)候不再?gòu)椙倭四?？老師相信學(xué)習(xí)課文大家就會(huì)對(duì)“絕弦”這個(gè)詞乃至文章有更深刻的理解”這樣一個(gè)問(wèn)題激疑，設(shè)置懸念，之后在理解完課文后再向?qū)W生提問(wèn)：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎？這‘終身不復(fù)鼓’的僅僅是琴嗎？”讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。這樣通過(guò)課題引出全文有舉足輕重的作用。真是一舉兩得，善哉！</div><div><br></div><div>二、練讀課文——抑揚(yáng)頓挫展音韻</div><div><br></div><div>對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸的文言文不多，文言詞的拗口是學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)第一道障礙。為了推開這個(gè)“攔路虎”，楊老師在讀上下了狠功夫，整堂課，引導(dǎo)朗讀的遍數(shù)不下十五遍。從剛開始接觸時(shí)“用老祖宗的方法”自讀到指名讀、老師范讀、分組讀、男女讀、全班齊讀；從要求讀通順，讀流利，到讀得節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，配樂(lè)讀等。每次的朗讀并不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就抓住文本的“情脈”——伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語(yǔ)言的情思，在不經(jīng)意間，老師和學(xué)生的真情自然地流淌出來(lái)了。令我印象最深是楊妮老師那句話“同學(xué)們，我們讀文言文不僅要讀得正確，還要能讀出其中的味道！讀文言文要做到音段而氣不絕?！钡拇_，文言文的組詞、造句、達(dá)義十分講究凝練、音韻與節(jié)奏、氣勢(shì)，有著獨(dú)特的辭采之美、音韻之美、意境之美。楊老師這樣一步步搭建朗讀的階梯，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)得扎扎實(shí)實(shí)。真是用心良苦，實(shí)哉！</div><div><br></div><div>三、抓住重點(diǎn)——細(xì)嚼慢咽品意境</div><div><br></div><div>“俞伯牙摔琴謝知音”的故事，是一場(chǎng)人生的悲劇，是一個(gè)人生的寓言，是知音難求的人生嘆息，是人們?cè)诠陋?dú)中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。教學(xué)要把重點(diǎn)放在文言語(yǔ)感的初步感知和對(duì)故事本身的體味上，通過(guò)誦讀、體驗(yàn)、對(duì)話、聯(lián)想，走進(jìn)這場(chǎng)悲劇，理解這個(gè)寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好。楊老師主要抓住重點(diǎn)句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會(huì)知己含義，為了使語(yǔ)文的工具性與人文性結(jié)合，整堂課引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。如讓品味四個(gè)“善”字，每次的意思有什么不同；在現(xiàn)代文中，這個(gè)字的意思又是什么；再如，在文言文中相同的意思也可以用不同的字去表示如：“念”、 “志”’都是表示心里想的意思。從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”。這一品，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對(duì)伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼?！吧圃铡敝曌詢?nèi)心由衷地發(fā)出，一次又一次，不絕于耳。在此基礎(chǔ)上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。</div><div><br></div><div>四、課外拓展-——畫龍點(diǎn)睛掀高潮</div><div><br></div><div>教學(xué)中，她進(jìn)行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂(lè)家，那作為一個(gè)有名的音樂(lè)家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)“皎皎明月，清風(fēng)徐徐，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙，皚皚白雪……”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行感悟朗讀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書、去思考，步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。她和學(xué)生既各自感受著，又互相感染著，美好的情愫在課堂悄然流淌，不知不覺(jué)進(jìn)入了知音的精神世界。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面開拓了視野，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松閃動(dòng)著智慧的回答中破解難點(diǎn)，扎實(shí)基礎(chǔ)，提高了閱讀理解。</div><div><br></div><div>另外，多次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生閱讀課外資料的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生想象：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，不復(fù)鼓的僅僅琴嗎？通過(guò)想象談話，再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味，讓師生的情感都得到了升華：那就“千古知音最難覓”，珍惜擁有，珍惜友情。當(dāng)伯牙再次與子期相遇不見其人只見到他的一座冰冷的墓碑。而“子期墓前，伯牙寫下了一首短歌”材料的引入，老師的一大段飽含深情的過(guò)渡句再加之凄美的弦樂(lè)，學(xué)生反復(fù)的朗讀，完全把自己的情感深深地融入到文本中，讓通過(guò)讀中感悟，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了、與文本的思想交流和心靈沐浴，則真正起到了畫龍點(diǎn)睛、感人肺腑的功效。在教學(xué)的結(jié)尾處再次掀起高潮，真是情景交融，美哉！</div><div><br></div><div>一篇短小、深?yuàn)W的文言文，經(jīng)楊妮老師的真情演繹，撥響了全體學(xué)生和聽課教師們的心弦，讓大家為之震撼、惋惜、悲嘆。課堂上同學(xué)們是情景交融，老師們也是潸然淚下。伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞在我們的耳際，彈之不走，揮之不去。這正是楊妮老師在《伯牙絕弦》一課中為我們奏出的優(yōu)美動(dòng)人的樂(lè)曲！</div> <h3>伯牙絕弦評(píng)課稿（篇2）</h3><div><br></div><div>今天我們學(xué)校的吳老師上教研課《伯牙絕弦》。我聽過(guò)后頗有些感觸，是呀，知音難覓，伯牙為失友人而悲痛絕弦，其實(shí)作為一名上課的老師，又何嘗不想遇到心中的知音。我就斗膽說(shuō)說(shuō)自己聽課后的一些淺見，雖不一定能成為吳老師的知音，也權(quán)當(dāng)是自己的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)罷了。</div><div><br></div><div>《伯牙絕弦》是一篇文言文，選自《列子·湯問(wèn)》，敘述了發(fā)生在春秋時(shí)代的一段千古流傳的故事。俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于悟琴，伯牙以子期為知音。后來(lái)子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。由于這個(gè)傳說(shuō)，人們把非常了解自己特長(zhǎng)的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻樂(lè)曲高妙或知心朋友。走進(jìn)吳老師的課堂，仿佛聽到了伯牙優(yōu)美的琴聲，看到了伯牙因子期的離去喟然長(zhǎng)嘆、悲切傷感的神情。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境……吳老師的課，之所以給大家留下這么深的印象，我覺(jué)得與她對(duì)文本的挖掘、領(lǐng)悟得深入、透徹是密不可分的，是她巧設(shè)情境，精心構(gòu)建教程的結(jié)果。</div><div><br></div><div>一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情</div><div><br></div><div>進(jìn)入課堂，吳老師先用課件出示“伯牙鼓琴圖” （配樂(lè))， 然后就用深情款款地語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“同學(xué)們，讓我們走進(jìn)兩千多年前的春秋時(shí)期。我們看到的這幅畫叫——“伯牙鼓琴圖”。你看，圖中這位入神彈琴的，一身長(zhǎng)袍，羽扇綸巾，達(dá)官貴族的打扮，他就是晉國(guó)的上大夫——俞伯牙(板書)；而這位凝神聽琴的，卻是青布包頭，兩截布衫，勞苦大眾的穿著，他是楚國(guó)的一個(gè)樵夫——鐘子期(板書)?！?資料引進(jìn)與氛圍營(yíng)造合二為一。古畫、古樂(lè)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)古文的磁場(chǎng)，把學(xué)生帶入兩千多年前的春秋時(shí)期。伯牙和鐘子期兩位人物的身份對(duì)理解知音的含義，有舉足輕重的作用。一舉兩得，善哉！</div><div><br></div><div>二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫展音韻</div><div><br></div><div>對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸的文言文不多，文言詞的拗口是學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)第一道障礙。為了推開這個(gè)“攔路虎”，吳老師在讀上下了狠功夫，整堂課，引導(dǎo)朗讀的遍數(shù)不下二十遍。從剛開始接觸時(shí)“用老祖宗的方法”自讀到指名讀、分組讀、男女讀、全班齊讀；從要求讀通順，讀流利，到讀得節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，配樂(lè)讀等。每次的朗讀并不簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就抓住文本的“情脈”──伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語(yǔ)言的情思，在不經(jīng)意間，的真情自然地流淌出來(lái)了。令我印象最深還是吳老師那句話“同學(xué)們，我們讀文言文不僅要讀得正確，還要能讀出其中的味道！”的確，文言文的組詞、造句、達(dá)義十分講究凝練、音韻與節(jié)奏、氣勢(shì)，有著獨(dú)特的辭采之美、音韻之美、意境之美。吳老師這樣一步步搭建朗讀的階梯，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)得扎扎實(shí)實(shí)。用心良苦，實(shí)哉！</div><div><br></div><div>三、抓重點(diǎn)——細(xì)嚼慢咽品意境</div><div><br></div><div>“俞伯牙摔琴謝知音”的故事，是一場(chǎng)人生的悲劇，是一個(gè)人生的寓言，是知音難求的人生嘆息，是人們?cè)诠陋?dú)中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。教學(xué)要把重點(diǎn)放在文言語(yǔ)感的初步感知和對(duì)故事本身的體味上，通過(guò)誦讀、體驗(yàn)、對(duì)話、聯(lián)想，走進(jìn)這場(chǎng)悲劇，理解這個(gè)寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好。吳老師主要抓住重點(diǎn)句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會(huì)知己含義，為了使語(yǔ)文的工具性與人文性結(jié)合，整堂課引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。如讓品味三個(gè)“善”字，每次的意思有什么不同；在現(xiàn)代文中，這個(gè)字的意思又是什么；從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”。這一品，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對(duì)伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼?！吧圃铡敝曌詢?nèi)心由衷地發(fā)出，一次又一次，不絕于耳。在此基礎(chǔ)上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。再如，讓想象：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，不復(fù)鼓的僅僅琴嗎？通過(guò)想象談話，再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味，讓師生的情感都得到了升華：那就“千古知音最難覓”，珍惜擁有，珍惜友情。情景交融，美哉！</div><div><br></div><div>一篇短小、深?yuàn)W的文言文，經(jīng)吳紅花老師的真情演繹，撥響了全體學(xué)生和聽課教師們的心弦，讓大家為之震撼、惋惜、悲嘆。伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞在我們的耳際，彈之不走，揮之不去。這正是吳老師在《伯牙絕弦》一課中為我們奏出的優(yōu)美動(dòng)人的樂(lè)曲！</div> <h3>伯牙絕弦評(píng)課稿（篇3）</h3><div><br></div><div>聽了李老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》感悟頗深，她那美麗可人的形象；親切標(biāo)準(zhǔn)的普通話；簡(jiǎn)潔工整的書寫……都是我所敬佩和羨慕的。最值得我們贊嘆的是她對(duì)文本的挖掘，深入透徹；對(duì)情境的設(shè)計(jì)巧妙合理；對(duì)教程的構(gòu)建匠心獨(dú)具……</div><div><br></div><div>一、古詩(shī)導(dǎo)入</div><div><br></div><div>一開始出示古詩(shī)，讓學(xué)生朗讀，并思考從中知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生理解此為表達(dá)對(duì)朋友的深情厚誼的古詩(shī)，引出今天學(xué)習(xí)的課題（伯牙絕弦）</div><div><br></div><div>再就“絕”展開討論，理解“絕弦”的含義，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會(huì)看注釋，或聯(lián)系上下文理解，用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚。這樣通過(guò)課題引出全文有舉足輕重的作用。真是一舉兩得，善哉！</div><div><br></div><div>二、練讀課文 李老師以“這是小學(xué)階段的第二篇文言文，閱讀課文書讀百遍，其義自現(xiàn)”引導(dǎo)小學(xué)生自由朗讀。文言詞的拗口是學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)第一道障礙。為了推開這個(gè)“攔路虎”，李老師又特意出示了帶停頓號(hào)的文章，便于學(xué)生朗讀。但部分學(xué)生對(duì)于在教學(xué)中出現(xiàn)的沒(méi)有停頓號(hào)文言文時(shí)，朗讀停頓不到位。</div><div><br></div><div>整節(jié)課中，李老師很注重強(qiáng)調(diào)朗讀從剛開始接觸時(shí)“用老祖宗的方法”自讀到指名讀、老師范讀、分組讀、男女讀、全班齊讀；從要求讀通順，讀流利，到讀得節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，配樂(lè)讀等。李老師這樣一步步搭建朗讀的階梯，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)得扎扎實(shí)實(shí)。真是用心良苦，實(shí)哉！</div><div><br></div><div>三、抓住重點(diǎn)（品意境）</div><div><br></div><div>“俞伯牙摔琴謝知音”的故事，是一場(chǎng)人生的悲劇，是一個(gè)人生的寓言，是知音難求的人生嘆息，是人們?cè)诠陋?dú)中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。教學(xué)要把重點(diǎn)放在文言語(yǔ)感的初步感知和對(duì)故事本身的體味上，通過(guò)誦讀、體驗(yàn)、對(duì)話、聯(lián)想，走進(jìn)這場(chǎng)悲劇，理解這個(gè)寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好。李老師的教學(xué)及其扎實(shí)有效，相信學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)文章已經(jīng)理解較深了。</div><div><br></div><div>四、課外拓展-</div><div><br></div><div>教學(xué)中，她進(jìn)行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂(lè)家，那作為一個(gè)有名的音樂(lè)家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)“皎皎明月，清風(fēng)徐徐，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙，皚皚白雪……”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行感悟朗讀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書、去思考，步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。并設(shè)置了一個(gè)小練筆：伯牙鼓琴，志在______，鐘子期曰：“善哉，________！”說(shuō)話練習(xí)：說(shuō)說(shuō)身邊的知音。學(xué)生從一開始的拘謹(jǐn)，到后面的開放性表達(dá)，都體現(xiàn)了李老師這節(jié)課教學(xué)有效，教學(xué)的扎實(shí)！</div><div><br></div><div>一篇短小、深?yuàn)W的文言文，經(jīng)李老師的真情演繹，扎實(shí)教學(xué)，學(xué)生學(xué)而有得，學(xué)而有獲！</div>