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跟崗研修——江北區(qū)四年級“易于動筆 樂于表達(dá)”習(xí)作教學(xué)校本研修

木頭

<h3>時(shí)間:20170401</h3><h3>地點(diǎn):江北區(qū)雨花小學(xué)</h3><h3>導(dǎo)師:羅萍</h3><h3>研培團(tuán)隊(duì):國培計(jì)劃（2016）——重慶市級小學(xué)語文教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)研修班</h3> <h3><font color="#010101">研培團(tuán)隊(duì)帶著前期研修成果——“易于動筆 樂于表達(dá)”習(xí)作研究成果，進(jìn)駐江北區(qū)雨花小花，進(jìn)行雨花小學(xué)校本培訓(xùn)</font></h3><h3><font color="#ed2308">第一流程 研培團(tuán)隊(duì)主持校本研修</font><br></h3><h3>主持人:</h3><h3>1.介紹研究路徑:能寫——要寫——寫好——還想寫</h3><h3>策略:任務(wù)驅(qū)動</h3><h3>2.介紹觀課表、活動反饋表</h3> <h3>一.譚歐平老師執(zhí)教四年級“讓心靈說話”習(xí)作課</h3><h3>齊唱《春眠不覺曉》</h3><h3>你們歡迎我嗎？學(xué)校歡迎我嗎？用掌聲大小表示是否歡迎。</h3><h3>1.投影游戲規(guī)則</h3><div><br></div> <h3>溫馨提示，抓關(guān)鍵詞“想”</h3> <h3>2.聽音樂，傳盒子。音樂停，孩子一臉苦惱，為什么？師生對話三組</h3><h3>“巨大挑戰(zhàn)，害怕”</h3><div>“面子過不去”</div><div>“臉面過不去”</div><div>請?zhí)魬?zhàn)者上場，用鼠標(biāo)砸金蛋</div><div><br></div> <h3>3.倒數(shù)，看禮物是什么？——積木和小錢包。</h3><h3>心里？</h3><h3>“心里大石頭落下來了?！?lt;/h3><h3>“驚喜”</h3><h3>4.繼續(xù)玩游戲</h3> <h3>面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，想什么？</h3><h3>“緊張，失敗了怎么辦”</h3><div>“緊張”</div><div><br></div> <h3>倒數(shù)計(jì)時(shí)，生完成動作。教師獎(jiǎng)勵(lì)棒棒糖。</h3><h3>師:看到這些有什么想法？</h3><h3>生:搞笑 好玩</h3><h3>師:動筆</h3> <h3>5.出示習(xí)作要求，學(xué)生開始習(xí)作</h3> <h3>同時(shí)投影習(xí)作開頭，要求生抄寫下來，接著習(xí)作。</h3> <h3>6對學(xué)生初次習(xí)作進(jìn)行簡單點(diǎn)評。</h3> <h3>7.投影此頁面。</h3><h3>師:可以寫什么？</h3><h3>根據(jù)生回答，師板書:</h3><h3>聽語言 音樂 歡叫聲</h3><h3>看表情 動作 禮物</h3><h3>玩</h3><h3>想自己 真實(shí) </h3><h3> 別人 猜想</h3><h3> ——寫好了，就栩栩如生生動具體，注意運(yùn)用資料框內(nèi)的詞語喲</h3><h3>學(xué)生修改自己的習(xí)作</h3><h3><font color="#57a7ff">【習(xí)作指導(dǎo)，心靈說話，是否可以更側(cè)重？更聚焦？】</font></h3><h3><font color="#57a7ff">【想自己 真實(shí) 想別人 猜測——可否可以進(jìn)一步明確標(biāo)準(zhǔn) 尤其是讓學(xué)困生更清晰】</font></h3> <h3>8.投影學(xué)生修改后的習(xí)作</h3><h3>教師簡單點(diǎn)評</h3><h3><font color="#57a7ff">【點(diǎn)評是否緊扣習(xí)作要點(diǎn):心靈說話 】</font></h3> <h3>9.投影自評要求，生自己評★</h3><h3>10.投影習(xí)作小竅門。學(xué)生唱兒歌。</h3><h3>建議學(xué)生完成后，發(fā)到教師郵箱，和老師的學(xué)生進(jìn)行分享</h3><h3><font color="#57a7ff">【整個(gè)課堂中習(xí)作時(shí)提示類PPT太多，較碎。沒看清楚，就翻頁了，那么孩子呢？建議整合】</font></h3><h3><font color="#57a7ff">【從學(xué)生習(xí)作看，修改部分不明顯，部分學(xué)生幾乎沒有修改處。換句話，因?yàn)樵u價(jià)支架針對“心靈說話”聚焦不夠，所以學(xué)生提升點(diǎn)不夠?！?lt;/font></h3><h3><font color="#57a7ff">【開課時(shí)的歌，結(jié)束時(shí)的歌，意義？與習(xí)作主題有無關(guān)聯(lián)？】</font></h3> <h3>二.王小莉老師進(jìn)行匯報(bào)講座</h3> <h3>（一）介紹研培團(tuán)隊(duì)成員</h3><h3>掃二維碼入群，發(fā)紅包調(diào)動氣氛</h3> <h3>（二）講座</h3><h3>1.問題的提出</h3><h3>學(xué)生現(xiàn)狀，調(diào)研結(jié)果</h3> <h3>2.研究目標(biāo)</h3> <h3>3.研究路徑</h3><h3>4.課例檢驗(yàn)診斷</h3> <h3>（三）觀課小組進(jìn)行第一次合作研討</h3><h3><br></h3> <h3>每個(gè)觀課小組，表不同（將課例分成幾個(gè)板塊，即“課例觀察表”的四個(gè)板塊，各一張表）</h3><h3><font color="#57a7ff">【研修支架表格太多，建議整合】</font></h3><h3><font color="#010101">1本組:</font></h3><h3><font color="#010101">兩輪游戲讓學(xué)生有了參與游戲的欲望，而想寫的欲望不夠——為什么要寫？</font></h3><h3><font color="#010101">開課后的歌，最后兒歌的意義在哪里？</font></h3><h3><font color="#010101">讓“心靈說話”評價(jià)要聚焦</font></h3><h3><font color="#010101"><br></font></h3><h3><font color="#010101"><br></font></h3> <h3>（四）觀課教師全場交流</h3><h3>第一板塊——學(xué)生能動筆寫自己想說的話</h3><h3>一組:</h3><h3>1.“小試牛刀”讓最差的孩子能開頭</h3><h3>2.孩子討論心理活動怎么寫</h3><h3>3.支架表格，提示哪些點(diǎn)需要寫心理活動，詞語支架</h3><h3>4.提供寫的可能性</h3><h3>5.游戲孩子很嗨</h3><h3>6.第一次孩子文從字順，心理較弱。教師點(diǎn)評后，心理活動有改善</h3><h3>建議:</h3><h3>7.評價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)間少，蜻蜓點(diǎn)水</h3><h3>8.教師采訪時(shí)，應(yīng)有所側(cè)重，比如中獎(jiǎng)孩子著重采訪，被連累的重點(diǎn)采訪……</h3><h3>9.游戲規(guī)則介紹不狗清楚</h3><h3><br></h3><h3>第二板塊:學(xué)生有表達(dá)的欲望</h3><h3><br></h3><h3>二組:</h3><h3>我們是觀察第二板塊，但與第一板塊很相似，有重疊</h3><h3>1.游戲有技巧，一波三折波動為心理活動寫什么消除障礙</h3><h3>充分了解學(xué)生學(xué)情，游戲有智慧，四年級學(xué)生逐漸全情投入</h3><h3>兩輪游戲，想寫哪輪寫哪輪，有選擇的權(quán)利</h3><h3>建議</h3><h3>2.效果提高了參與游戲的積極性，但沒解決寫的欲望</h3><h3>3.核心目標(biāo)——讓心靈說話，評價(jià)不聚焦，學(xué)生自評才可能針對性增改，提升沒怎么看不出來</h3><h3>4.開課唱《春曉》，結(jié)課的歌是為了解決什么問題，如果沒有，可否將時(shí)間節(jié)約出來，讓學(xué)生充分寫，改。</h3><h3><br></h3> <h3>（五）講座者回應(yīng)該板塊，并在回應(yīng)后，巧妙地進(jìn)入相應(yīng)板塊的講座</h3><div>1.從大家的講述，反思研討表格是否不太合理，有交集。</div><div>2.限制板塊匯報(bào)，是否科學(xué)。</div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div> <h3>（六）第三板塊觀課教師全場交流</h3><h3>第一次寫作，孩子自己寫，自己表達(dá)<br></h3><h3>根據(jù)習(xí)作，教師給予幫助，明顯有了進(jìn)步，請第三板塊匯報(bào)——學(xué)生有增長點(diǎn)</h3><h3>1.教師提醒觀察對比，學(xué)生有關(guān)注，多角度多方面豐富詞匯表現(xiàn)</h3><h3>2.經(jīng)過參與表達(dá)心里內(nèi)心的東西</h3><h3>3.團(tuán)隊(duì)效果合作不錯(cuò)</h3><h3>4.教學(xué)支架——圖表，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，互動非常多</h3><h3>5.原生態(tài)表達(dá)變成有意識的表達(dá)</h3><h3>建議:</h3><h3>1.學(xué)生被選中害怕，教師可以抓住這個(gè)點(diǎn)——恐懼害怕</h3><h3>2.學(xué)生增長點(diǎn)有，但不明顯。教師評價(jià)落點(diǎn)不明確，給“心理活動”應(yīng)有明確引領(lǐng)</h3><h3>3.第二次展示時(shí)，加上了行動語言，但心理活動沒有改，這時(shí)教師可以再次聚焦心理目標(biāo)，這樣增長點(diǎn)可以更明顯</h3><h3>4.游戲時(shí)學(xué)生很投入，寫時(shí)卻變冷卻冷靜。</h3><h3>執(zhí)教教師回應(yīng):</h3><h3>想到了一個(gè)策略，習(xí)作時(shí)間延長，就抓第一個(gè)孩子，一句一句教他添，示范了，是不是學(xué)生增長更明顯的多。</h3><h3><br></h3> <h3>（七）講座者回應(yīng)，并繼續(xù)相應(yīng)板塊——支架的講座</h3> <h3>（八）觀課教師全場匯報(bào)——還想寫完整，是否有任務(wù)驅(qū)動</h3><h3>小組:</h3><h3>1.教師希望學(xué)生寫完整，給自己的學(xué)生交流。但學(xué)生反應(yīng)冷淡——是否用一個(gè)自己學(xué)生短視頻真實(shí)情境</h3><h3>2.游戲到寫作，學(xué)生感覺兩重天，是否設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)驅(qū)動，創(chuàng)設(shè)情境</h3><h3>3.樣例評價(jià)支架條數(shù)太多，應(yīng)聚焦“心理描寫”，同時(shí)可以提供教材范例</h3><h3>4.學(xué)生有寫作動機(jī)，激發(fā)學(xué)生自我表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，能否解決游戲到寫作的心里落差？比如采訪“中獎(jiǎng)?wù)摺睍r(shí)的心理落差更展示充分</h3><h3>5.希望學(xué)生把習(xí)作發(fā)教師郵箱，這個(gè)真能驅(qū)動么？是否還可以往前走一步？不讓學(xué)生覺得教師玩套路。比如，教師說可以將作文進(jìn)行評選，然后開展對接活動……</h3><h3>6.場面感強(qiáng)，有話說。讓孩子自己評比，篩選，看哪些孩子寫清楚了，變成有聲文字，發(fā)給自己的學(xué)生……</h3><h3><br></h3><h3>（九）講座者回應(yīng)，并繼續(xù)此板塊的講座。</h3> <h3>下一階段，分文體進(jìn)行研究</h3><h3>收集活動反饋表</h3> <h3><font color="#ed2308">第二流程 羅萍導(dǎo)師點(diǎn)評</font></h3><h3><font color="#010101">1.要求雨花小學(xué)觀課教師以五要素課堂進(jìn)行評課</font></h3><h3><font color="#010101">2.要求國培學(xué)員提煉3個(gè)優(yōu)點(diǎn)，兩個(gè)建議</font></h3><h3><font color="#010101">3.展示今天培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，用呼喚她們的名字，用聲音表達(dá)謝意，給她們每個(gè)人一個(gè)特權(quán)（你最想誰深情呼喚你……你最想懲罰誰……）</font></h3><h3><font color="#010101">4.謝謝團(tuán)隊(duì)圓滿收官</font></h3><h3><font color="#010101">對課堂及培訓(xùn)點(diǎn)評</font></h3><h3><font color="#010101">一.所有培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研討支架表格設(shè)計(jì)應(yīng)在真實(shí)實(shí)踐中，精心完善，必須聚焦，非常完善</font></h3><h3><font color="#010101">比如板塊“老師做了什么，學(xué)生什么反應(yīng)”——1.兩者之間應(yīng)有互動關(guān)聯(lián)雙“箭頭”。2.教師做的應(yīng)打印出來，空出空白，填寫“生成”。</font></h3><h3><font color="#010101">二.校本教研容量不能太大，切入口要小。</font></h3><h3><font color="#010101">今天有四個(gè)點(diǎn)。建議只聚焦一個(gè)點(diǎn)，只全力以赴研討一個(gè)點(diǎn)，突破這個(gè)點(diǎn)。</font></h3><h3><font color="#010101">并設(shè)計(jì)大白紙。因?yàn)橐痪€教師參與，可以更多生成，更豐富。一代代往下傳。</font></h3><h3><font color="#010101">三.如果做整體感知流程，請問感知性體驗(yàn)，是否是參悟式體驗(yàn)，只提起興趣，無須對實(shí)質(zhì)性進(jìn)行追問——如同預(yù)告片。</font></h3><h3><font color="#010101">但表格介入，又在真實(shí)對話，希望解決問題。今天是否把控準(zhǔn)確了？需要大家反思。</font></h3><h3><font color="#010101"><br></font></h3><h3><font color="#010101">作業(yè):自己給自己生成作業(yè)。想回去的目標(biāo)，想成果的事……自己的作業(yè)自己設(shè)計(jì)</font></h3><h3><font color="#010101">1.回去組織一次培訓(xùn)</font></h3><h3><font color="#010101">2.國培故事——我的同學(xué)</font></h3><h3><font color="#010101">3.培訓(xùn)案例樣張完善</font></h3><h3><font color="#010101">4.相互搭建平臺，真正培訓(xùn)起來</font></h3><h3><font color="#010101">5.每學(xué)期寫一份自己的培訓(xùn)簡報(bào)（嚴(yán)格按照國培簡報(bào)進(jìn)行）</font></h3> <h3><font color="#ed2308">【作為校本教研培訓(xùn)，今天的培訓(xùn)無疑給大家新的啟示，將觀課教師板塊式的觀課反饋，與培訓(xùn)者的相應(yīng)回應(yīng)，與相應(yīng)板塊講座有機(jī)穿插結(jié)合，在觀課教師的思考與研培者的思考之間，及時(shí)架設(shè)關(guān)聯(lián)橋梁。】</font></h3><h3><font color="#ed2308"><br></font></h3>