<h1><b> 2017年3月31日，迎著春日的最后一縷陽(yáng)光，在文昌市教育局中學(xué)教研室邢益育主任的牽頭部署下，海南省"國(guó)培"助力項(xiàng)目組一行9人，助力送教到文昌市羅峰中學(xué)，此一助力送教活動(dòng)，給文昌市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育注人了一股清新的氣息。前來(lái)觀摩聽(tīng)課的有8所學(xué)校將近三十位老師。</b></h1> <h1><b> 肩負(fù)送教導(dǎo)學(xué)重任的是儋州市第二中學(xué)的唐紅梅老師，執(zhí)教的課題為《愛(ài)蓮說(shuō)》。</b></h1> <h1><b><span style="color: rgb(176, 79, 187);">課前互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生——專心致志</span></b></h1> <h1><b><span style="color: rgb(176, 79, 187);">課前分享：關(guān)于"蓮花"的詩(shī)句</span></b></h1> <h1><b><span style="color: rgb(176, 79, 187);">【學(xué)習(xí)目標(biāo)】</span></b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b><span style="color: rgb(22, 126, 251);">【教學(xué)過(guò)程】</span></b></h1> <h1><b><span style="color: rgb(176, 79, 187);">一.了解作家、體裁</span></b></h1> <h1><b><span style="color: rgb(176, 79, 187);">二.熟讀課文，理解積累</span></b></h1> <h1><b><span style="color: rgb(255, 138, 0);">（一）齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏</span></b></h1> <h1><b><span style="color: rgb(255, 138, 0);">（二）自由朗讀，依意斷句（抽查）</span></b></h1> <h1><b><span style="color: rgb(255, 138, 0);">（三）識(shí)讀豎列排版文本，辨讀古代匾額，讀出古文化特質(zhì)。</span></b></h1> <h1><b> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">評(píng)：</span>語(yǔ)文課堂立足文化常識(shí)的識(shí)記，立足于傳統(tǒng)文化的傳承，實(shí)則為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，此環(huán)節(jié)是一教學(xué)亮點(diǎn)。</b></h1> <h1><b><span style="color: rgb(255, 138, 0);">（四）讀懂"愛(ài)蓮"語(yǔ)句（自主學(xué)習(xí)）</span></b></h1> <h1><b> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">評(píng)：</span>這是任務(wù)指令式閱讀，第（二）道對(duì)文言虛詞"之"字用法的設(shè)題，體現(xiàn)著課外與課內(nèi)的對(duì)接，文言虛詞的積累，比較教學(xué)的運(yùn)用，處處體現(xiàn)其是一"教學(xué)亮點(diǎn)"。</b></h1> <h1><b><span style="color: rgb(255, 138, 0);">（五）讀出"愛(ài)蓮"深意</span></b></h1> <h1><b> 師解析：文章通篇以菊花為正襯，以牡丹為反襯，突出蓮花高潔正直的品性，表現(xiàn)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。</b></h1><h1><b> 借具體的事物來(lái)表達(dá)作者思想情感或抒發(fā)志向的寫法叫借物喻人（或托物言志）</b></h1><h1><b> 作者的個(gè)人之"志"，借助于這個(gè)具體之"物"，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。 </b></h1><h1> <b><span style="color: rgb(237, 35, 8);">評(píng)：</span>始寫于蓮，又不止于蓮，筆及菊與牡丹，此乃"襯托"手法的運(yùn)用；由花及人，品文說(shuō)人，蓮之高潔乃人之高潔，蓮之正直乃人之正直，蓮之大氣乃人之大氣，此乃"托物言志"手法的運(yùn)用。</b></h1> <h1><b><span style="color: rgb(255, 138, 0);">（六）再次朗讀課文，讀出情感</span></b></h1> <h1><b> 師點(diǎn)撥：作者對(duì)"蓮"之愛(ài)，就是對(duì)遠(yuǎn)播聲名的追求，對(duì)德才兼?zhèn)渚辰绲淖非?！引?dǎo)著學(xué)生的價(jià)值取向。</b><b>完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)3。</b></h1> <h1><b><span style="color: rgb(176, 79, 187);">三.課題檢測(cè)</span></b></h1> <h1 style="text-align: left;"><b><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 【課后評(píng)價(jià)】</span></b></h1><h1><b><span style="color: rgb(237, 35, 8);">我的評(píng)議：</span></b></h1><h1 style="text-align: center;"><b><span style="color: rgb(22, 126, 251);"></span></b><b style="text-align: left;"> 1.這是一節(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)，且有難度</b><b style="text-align: left;">梯度</b><b style="text-align: left;">的課。</b><b style="text-align: left;">一為對(duì)文本由淺入深的解讀；</b><b style="text-align: left;">二</b></h1><h1 style="text-align: left;"><b> </b><b>為對(duì)文本表現(xiàn)手法的把握；三為對(duì)學(xué)生情感</b></h1><h1 style="text-align: left;"><b> 態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。</b></h1><h1><b> 2.這是一節(jié)符合文體教學(xué)特點(diǎn)的課。文言文</b><b>立足朗讀教學(xué)，在讀中學(xué)，在讀中悟，在</b><b>讀</b><b>中積累。本課設(shè)六讀，一讀辨音明節(jié)奏；</b><b>二讀</b><b>依意劃斷句；三讀延伸讀文化讀常識(shí)；</b></h1><h1><b>四讀重點(diǎn)詞句談積累；五讀對(duì)象悟深意；六</b></h1><h1><b>讀情感說(shuō)人生。設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知</b><b>規(guī)律。</b></h1><h1><b> 3.這是一節(jié)重點(diǎn)有突出，難點(diǎn)有突破，目標(biāo)有落實(shí)的高效的課。"六讀"的教學(xué)環(huán)節(jié)下來(lái)。三個(gè)教學(xué)目標(biāo)都得到了落實(shí)。</b></h1><h1><b> 4.這是一節(jié)指向?qū)W生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課。無(wú)論是搜集有關(guān)"蓮"詩(shī)句的語(yǔ)言建構(gòu)，蓮與菊和牡丹花性品質(zhì)的比較鑒賞，還是橫列讀古文讀匾額的傳統(tǒng)文化傳承，都指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。</b></h1><h1><b><span style="color: rgb(237, 35, 8);">我的建議：</span></b></h1><h1><b> 1.目標(biāo)1涵蓋不了教學(xué)實(shí)施內(nèi)容，可深化為：多形式朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞、疏通文意，讀出文本深意。</b></h1><h1><b> 2.知人論世是語(yǔ)文學(xué)習(xí)常用的一種方法，也是文本解讀的有效前奏。"作者簡(jiǎn)介"環(huán)節(jié)，最好找一契合點(diǎn)，并將之與文本內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。</b></h1><h1><b> 3.</b><b>讀懂"愛(ài)蓮"語(yǔ)句（自主學(xué)習(xí)）環(huán)節(jié)，將重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)詩(shī)句融在文段中理解更為合理。因?yàn)槲难晕?lt;/b><b>時(shí)代久遠(yuǎn)，古義新解現(xiàn)象普遍，依境識(shí)義最可取！如果離開(kāi)培植其義的文本土壤去說(shuō)其意，釋其義，猶如肢解了一個(gè)人而去描其貌，摹其神，</b><b>未免有些牽強(qiáng)與膚淺，也不利于學(xué)生文言語(yǔ)感的培養(yǎng)。</b></h1><h1><b> 4.教學(xué)設(shè)計(jì)</b><b>缺少一個(gè)整體連綴文本內(nèi)容的環(huán)節(jié)，使"品人"環(huán)節(jié)缺少深厚的根基。</b></h1><h3><span style="font-size: 16px;"></span></h3><h1><span style="font-size: 16px;"></span></h1> <h1><b><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 李業(yè)平老師的評(píng)議：</span></b></h1><h1><b> 1.課堂師生互動(dòng)做得好，教師在課堂上很注重與學(xué)生的交流。</b></h1><h1><b> 2.課堂注重效果，提出探究性問(wèn)題精簡(jiǎn)，難度把握得又很合適。</b></h1><h1><b> 3.課堂的容量看似很大，但在老師的引導(dǎo)下問(wèn)題都能完成，學(xué)生能學(xué)有所獲。</b></h1> <h1 style="text-align: center; "><b><span style="color: rgb(176, 79, 187);">《部編初中語(yǔ)文教材》全新解讀</span></b></h1> <h1><b> 送教實(shí)踐是示范，理論引領(lǐng)導(dǎo)方向！在送教的同時(shí)，文昌市教育局中學(xué)教研室邢益育主任，還從</b><b>編者、文本和讀者的角度，從理論的高度，從思維的深度，引領(lǐng)前來(lái)觀摩聽(tīng)課的一線教師對(duì)</b><b>《部編初中語(yǔ)文教材》做了一番全面全新的解讀。</b></h1> <h1><b><span style="color: rgb(237, 35, 8);">主要內(nèi)容</span></b></h1> <h1 style="text-align: center; "><b><span style="color: rgb(176, 79, 187);">一.部編教材的亮點(diǎn)</span></b></h1><h1><b><span style="color: rgb(22, 126, 251);">（一）重視傳統(tǒng)文化教學(xué)</span></b></h1> <h1><b><span style="color: rgb(22, 126, 251);">（二）重視"雙基"教學(xué)</span></b></h1> <h1 style="text-align: center; "><b><span style="color: rgb(176, 79, 187);">二.部編教材怎么教</span></b></h1> <h1><b><span style="color: rgb(22, 126, 251);">（一）計(jì)劃：統(tǒng)籌教材內(nèi)容</span></b></h1> <h1><b><span style="color: rgb(22, 126, 251);">(二）備課：深度解讀文本</span></b></h1> <h1><b><span style="color: rgb(22, 126, 251);">（三）教學(xué)：重視理解體悟</span></b></h1> <h1><b><span style="color: rgb(22, 126, 251);">（四）實(shí)踐：在活動(dòng)中學(xué)習(xí)</span></b></h1> <h1><b> 邢主任的每一場(chǎng)報(bào)告，每一次講座，無(wú)論是從大處潑墨，還是從小處渲染，都是一幅教學(xué)智慧的濃縮畫(huà)！頗有見(jiàn)地又極接地氣！給一線教師量體裁制了一件又一件的"嫁衣"，使得他們?cè)诮虒W(xué)的舞臺(tái)上靚了容顏，豐了羽翼，更長(zhǎng)了智慧！</b></h1>