2017年4月7日，常州市莊惠芬名師工作室成員一行13人來(lái)到美麗的田園學(xué)校：武進(jìn)區(qū)宋劍湖小學(xué)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研修和送教送培活動(dòng)。此次活動(dòng)由宋劍湖小學(xué)的姚春霞老師主持?；顒?dòng)主要按照課堂風(fēng)格展示、課題主題研修、教海領(lǐng)航引領(lǐng)等而展開(kāi)。 一、教學(xué)風(fēng)格，像花兒一樣綻放 布封說(shuō)：“風(fēng)格即人?！?
尼采說(shuō)：“風(fēng)格是一個(gè)人的背影。”
老舍說(shuō)：“風(fēng)格是各種花的特有的光彩與香味?！?
這一次圍繞研修主題展開(kāi)課堂教學(xué)的是數(shù)運(yùn)算系列的游戲化學(xué)習(xí)探索，課前工作室站長(zhǎng)來(lái)自新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)的丁志根老師組織進(jìn)行可課前會(huì)議的展開(kāi)。課中分成三個(gè)課堂觀察組“游戲內(nèi)容選擇”“游戲化教學(xué)策略”“游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”三個(gè)方面進(jìn)行了觀察與數(shù)據(jù)采集。 首先來(lái)自武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)中心小學(xué)的陳幼峰老師給大家?guī)?lái)了四年級(jí)的《乘法的交換律和結(jié)合律》，以交換律和交換律這一知識(shí)為載體，通過(guò)舉例，讓學(xué)生觀察歸納出交換律，繼而進(jìn)行進(jìn)一步的猜想，再舉例驗(yàn)證，得出結(jié)論。通過(guò)游戲和數(shù)學(xué)應(yīng)該是互為融合的，游戲成為孩子真實(shí)的需求，盡可能體現(xiàn)問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得。其次來(lái)自武進(jìn)區(qū)花園小學(xué)的沈亞老師給大家?guī)?lái)了四年級(jí)的《加法的交換律和結(jié)合律》，以而“交換律”本身、“變與不變”的辯證關(guān)系、將“猜想－實(shí)驗(yàn)－驗(yàn)證”的思考路線(xiàn)。數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的研究作為支架，讓我們的每一堂數(shù)學(xué)課學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，學(xué)會(huì)理性、審慎地看待問(wèn)題、關(guān)注周遭、理解世界。 兩節(jié)課兩種不同風(fēng)格的呈現(xiàn)，以數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)為載體不斷呈現(xiàn)自我的教學(xué)主張，一個(gè)不斷追求成功的教師用風(fēng)格來(lái)表達(dá)自己，用風(fēng)格來(lái)推動(dòng)自己。今天的兩位老師的風(fēng)格或許還需錘煉、不斷追尋。但是歌德說(shuō)：風(fēng)格是藝術(shù)家所祈求的最高境界。教學(xué)也是一種藝術(shù)。雨果說(shuō)：風(fēng)格是打開(kāi)未來(lái)之門(mén)的一把鑰匙。風(fēng)格讓你可持續(xù)發(fā)展，讓你走向未來(lái)。風(fēng)格是眾多合唱者中領(lǐng)唱者的旋律。獨(dú)特性來(lái)源于自己的教學(xué)主張。 二、主題研修，像雁陣那樣飛翔 泰戈?duì)栒f(shuō)：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類(lèi)傳送生命的氣息?！?
雁陣?yán)锏拿恳粋€(gè)成員在領(lǐng)銜人莊惠芬校長(zhǎng)帶領(lǐng)下針對(duì)游戲化學(xué)習(xí)的數(shù)個(gè)主題，發(fā)表各自的見(jiàn)解，互相意見(jiàn)碰撞，對(duì)游戲化學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，方式的展開(kāi)激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。這樣的主題研修，深度匯談是通過(guò)在所有對(duì)話(huà)者參與的同時(shí)，分享所有對(duì)話(huà)者的意義，從而在群體和個(gè)體中獲得新的理解和共識(shí)的交流活動(dòng)過(guò)程。深度匯談并不是去分析解剖事物，也不是去贏得爭(zhēng)論，或者去交換意見(jiàn)，而是一種集體參與和分享。對(duì)于原本不熟悉的游戲化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，深度匯談仿佛是一種流淌于人們之間的意義溪流，它使所有的對(duì)話(huà)者都能夠參與和分享這一意義之溪，并因此能夠在群體中萌生新的理解和共識(shí)。
我們把名師工作室團(tuán)隊(duì)看成一只大雁，我們的學(xué)科群要像天空中飛翔的雁群那樣排列有序、相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展、穩(wěn)步壯大。我們的“領(lǐng)頭雁”在飛行過(guò)程中，可能會(huì)相互交換。同時(shí)，在雁陣飛行過(guò)程中，相鄰的兩只大雁也會(huì)借助彼此翅膀的浮力實(shí)現(xiàn)更好的飛翔。生物學(xué)家說(shuō)，一個(gè)成功的雁陣飛行起來(lái)可能比單只飛行的大雁要節(jié)省70％的能量，如果按“雁陣模式”來(lái)打造我們的學(xué)科群，這樣的效率一定會(huì)產(chǎn)生。 三、教海領(lǐng)航，像林子那樣生長(zhǎng) 最后，工作室的每一位成員準(zhǔn)備好了2017教海探航的選題和提綱，基于游戲化學(xué)習(xí)的各個(gè)角度和緯度進(jìn)行分享、交流、論證和指導(dǎo)。每一位成員都對(duì)自己的選題和提綱做了精心準(zhǔn)備，成員們紛紛提出了自己的建議和思考。領(lǐng)銜人莊惠芬校長(zhǎng)則從選題的新穎性、素材的豐富性、研究的扎實(shí)性、框架的獨(dú)特性等各個(gè)方面提出了建議，并對(duì)每一篇論文的選題和提綱做了具體化、高遠(yuǎn)而真切的指導(dǎo)。論文的真正生命力在于真實(shí)，它不是用筆寫(xiě)出來(lái)的，而是真真切切做出來(lái)的，只要在平時(shí)的教學(xué)工作中一步一個(gè)腳印，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，深入自己的課堂，多寫(xiě)教育隨筆，最終我們每個(gè)人都能揚(yáng)起自己的風(fēng)帆，實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想。 數(shù)學(xué)是什么，數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)可以留下些什么，數(shù)學(xué)可以形成怎樣的影響力？如何憑藉數(shù)學(xué)知識(shí)的授受、數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練、數(shù)學(xué)方法的滲透、數(shù)學(xué)思想的交流，數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的機(jī)制由表入里、由末至本，由“此知”及“彼知”的數(shù)學(xué)聯(lián)想等得到體現(xiàn)，將數(shù)學(xué)內(nèi)在的理性精神和德性品質(zhì)以一種可以觸摸、可以表達(dá)、可以分享的方式告訴孩子，讓精神和品質(zhì)在他們身上發(fā)生、滋養(yǎng)、成熟，并轉(zhuǎn)化為他們今后認(rèn)識(shí)世界的不竭力量源泉。 研修是什么，主題研究可以留下什么？每一次研修可以形成怎樣的推動(dòng)力。成為“生命所是”與“所能是的”自己。團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員，都有自己的優(yōu)勢(shì)和風(fēng)格，也有自己的弱勢(shì)和不足。如何讓這支團(tuán)隊(duì)“人人爭(zhēng)先”，又“和諧共生”，始終走在教改的前沿，從中發(fā)現(xiàn)好的做法和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣、交流和互相學(xué)習(xí)，幫助他們分析自己的研究，建立自己的優(yōu)勢(shì)和工作風(fēng)格。 理想引領(lǐng)方向，
激情成就未來(lái)。
回歸生命，
才能感受到生命的存在與力量；
追求真實(shí)的生命成長(zhǎng)，
才能發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育所蘊(yùn)含的生命潛力。
讓彼此成為創(chuàng)造幸福和幸福生活的人。