<h3> 課本外的語(yǔ)文：“成長(zhǎng)閱讀”教學(xué)體系探索 </h3><div> 特級(jí)教師 王鴻</div><div><br></div><div> 自2003年起，繡湖小學(xué)就開(kāi)始了《打開(kāi)童書(shū)學(xué)寫(xiě)作》的課題研究。2014年，學(xué)校又開(kāi)展了《基于整合·協(xié)同繪本讀寫(xiě)教學(xué)新樣態(tài)》的實(shí)踐研究，凸顯出跨學(xué)科課程整合、多學(xué)科協(xié)同教學(xué)的理念，使閱讀課程有力地引領(lǐng)著學(xué)校的特色發(fā)展以及教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 </div><div> <br></div><div> “成長(zhǎng)閱讀”是在國(guó)家課程設(shè)置的整體規(guī)劃下，以培養(yǎng)完整的人為價(jià)值理念，以發(fā)展學(xué)習(xí)力為核心目標(biāo)，以?xún)和J(rèn)知心理學(xué)為依據(jù)，以課本外的童書(shū)為教學(xué)內(nèi)容，分層遞進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)展閱讀交流，讀寫(xiě)聯(lián)結(jié)，打開(kāi)學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基。</div><div><br></div> <h3> “成長(zhǎng)閱讀”以全語(yǔ)言理論為語(yǔ)言教學(xué)基礎(chǔ)，以閱讀心理學(xué)為心理學(xué)基礎(chǔ)，以遷移理論為教學(xué)法基礎(chǔ)。</h3><div><br></div> <h3>一、問(wèn)題的提出</h3><div>（一）立德樹(shù)人，回歸教育本真的需要</div><div>（二）立體多元，豐富語(yǔ)文教學(xué)的需要</div><div>二、過(guò)程與方法</div> <h3>三、成果的主要內(nèi)容</h3><div>（一）教學(xué)理念</div><div>1.“成長(zhǎng)閱讀”讓閱讀經(jīng)驗(yàn)延伸。</div><div>2.“成長(zhǎng)閱讀”與生活實(shí)踐聯(lián)系。</div><div>3.“成長(zhǎng)閱讀”與生命成長(zhǎng)結(jié)合。</div><div>（二）性質(zhì)與目標(biāo)定位</div><div>1.提升學(xué)習(xí)能力。</div><div>2.促進(jìn)精神成長(zhǎng)。</div><div>3.培育兒童文化。</div><div>（三）內(nèi)容體系建構(gòu)</div><div>1.考慮人文素養(yǎng)。</div><div>2.關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)。</div><div>3.注重讀寫(xiě)互動(dòng)。</div><div>4.充滿(mǎn)童真童趣。</div><div>5.力求循序漸進(jìn)。</div> <h3>三、成果的主要內(nèi)容</h3><div>（一）教學(xué)理念</div><div>1.“成長(zhǎng)閱讀”讓閱讀經(jīng)驗(yàn)延伸。</div><div>2.“成長(zhǎng)閱讀”與生活實(shí)踐聯(lián)系。</div><div>3.“成長(zhǎng)閱讀”與生命成長(zhǎng)結(jié)合。</div><div>（二）性質(zhì)與目標(biāo)定位</div><div>1.提升學(xué)習(xí)能力。</div><div>2.促進(jìn)精神成長(zhǎng)。</div><div>3.培育兒童文化。</div><div>（三）內(nèi)容體系建構(gòu)</div><div>1.考慮人文素養(yǎng)。</div><div>2.關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)。</div><div>3.注重讀寫(xiě)互動(dòng)。</div><div>4.充滿(mǎn)童真童趣。</div><div>5.力求循序漸進(jìn)。</div> <h3>2.關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)</h3><div> 根據(jù)課標(biāo)中的閱讀和寫(xiě)作的目標(biāo)，結(jié)合不同作文體裁推薦閱讀，記敘文、抒情文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等，結(jié)合不同寫(xiě)作點(diǎn)推薦，寫(xiě)人、記事、狀物、游記、讀后感、想象作文、非連續(xù)性文本。尋找到不同的童書(shū)賞讀和寫(xiě)作的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)、段落、篇章結(jié)構(gòu)、文體等訓(xùn)練均有兼顧。</div><div>3.注重讀寫(xiě)互動(dòng)</div><div>讀寫(xiě)互動(dòng)符合兒童認(rèn)知發(fā)展，符合兒童的學(xué)習(xí)心理。該書(shū)利用“讀”與“寫(xiě)”互相遷移、同步發(fā)展的規(guī)律，在完成各自獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，將孩子的寫(xiě)作與閱讀密切聯(lián)系在一起，通過(guò)“讀”來(lái)促進(jìn)“寫(xiě)”，通過(guò)“寫(xiě)”反過(guò)來(lái)促進(jìn)“讀”，以此來(lái)提高孩子寫(xiě)作的能力。</div><div>4.充滿(mǎn)童真童趣</div><div>該叢書(shū)基于兒童發(fā)展的特點(diǎn)，倡導(dǎo)游戲精神，努力貼近兒童生活，注重發(fā)展兒童語(yǔ)言，設(shè)定兒童感興趣的話(huà)題，安排生動(dòng)有趣的閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的寫(xiě)作情景，從中學(xué)到讀與寫(xiě)的方法。引導(dǎo)兒童走進(jìn)經(jīng)典，學(xué)會(huì)文學(xué)的表達(dá)，吐露童真的話(huà)，抒寫(xiě)童趣的事，保持真實(shí)的童心。</div><div>5.力求循序漸進(jìn)</div><div>一至六年級(jí)每?jī)?cè)16個(gè)主題。主題或讀寫(xiě)聯(lián)結(jié)點(diǎn)的設(shè)置按照兒童文學(xué)的要素，兒童認(rèn)知心理的層次遞進(jìn)。堅(jiān)持“一書(shū)一得”，“一書(shū)一法”，這“法”或是寫(xiě)作方法，或是心靈培育，或是情感表達(dá)。 </div> <h3>三年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)的分布序列</h3><div>1. 從圖畫(huà)書(shū)學(xué)續(xù)編故事 《鴨子騎車(chē)記》 </div><div>2. 從圖畫(huà)書(shū)學(xué)用冒號(hào)引號(hào)《花婆婆》 </div><div>3. 從圖畫(huà)書(shū)學(xué)編故事 《小蛇散步》 </div><div>4. 從圖畫(huà)書(shū)學(xué)闡述觀(guān)點(diǎn) 《三只小豬的真實(shí)故事》 </div><div>5. 從兒童詩(shī)學(xué)寫(xiě)擬人詩(shī) 《蝴蝶·豌豆花》 </div><div>6. 從圖畫(huà)書(shū)學(xué)寫(xiě)書(shū)信 《小恩的秘密花園》 </div><div>7. 從圖畫(huà)書(shū)學(xué)改寫(xiě) 《爺爺一定有辦法》 </div><div>8. 從圖畫(huà)書(shū)學(xué)寫(xiě)母愛(ài) 《愛(ài)心樹(shù)》 </div><div>9. 從圖畫(huà)書(shū)學(xué)繪本制作《圓白菜小弟》（從五年級(jí)降下來(lái)）</div><div>10.從童話(huà)學(xué)寫(xiě)童話(huà) 《了不起的狐貍爸爸》 </div><div>11. 從童話(huà)學(xué)寫(xiě)人物介紹《笨狼的故事》</div><div>12.從小說(shuō)學(xué)景色描寫(xiě) 《藍(lán)色的海豚島》 </div><div>13.從小說(shuō)學(xué)寫(xiě)人物 《三年級(jí)花樣多》</div><div>14.從生活學(xué)寫(xiě)旅游見(jiàn)聞 《老鼠記者搖頭擺尾系列：真要命的旅行》</div><div>15.從圖畫(huà)書(shū)學(xué)總分寫(xiě)法《一粒種子的旅行》</div><div>16.從科學(xué)游戲?qū)W寫(xiě)說(shuō)明書(shū) 《讓孩子著迷的77×2個(gè)經(jīng)典科學(xué)游戲》</div> <h3>（四）教學(xué)模型與方法</h3><div>1.根據(jù)不同時(shí)段安排課型。</div> <h3>2.根據(jù)不同學(xué)段活用童書(shū)。</h3><div>(1) 確定讀寫(xiě)目標(biāo)與內(nèi)容</div><div><br></div> <h3>2.根據(jù)不同學(xué)段活用童書(shū)。</h3><div>(1) 確定讀寫(xiě)目標(biāo)與內(nèi)容</div><div><br></div> <h3>以《爺爺一定有辦法為例》</h3> <h3>1.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)</h3><div> 成長(zhǎng)記錄袋是記錄學(xué)生成長(zhǎng)史的檔案，收集、記錄學(xué)生的作品、反思，以及教師或同伴做出的有關(guān)評(píng)價(jià)。低中年級(jí)建立“閱讀成長(zhǎng)記錄袋”，中高年級(jí)建立“寫(xiě)作成長(zhǎng)記錄袋”。</div><div>（1）成長(zhǎng)記錄袋的創(chuàng)建</div><div>召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題與困惑，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、制作。重點(diǎn)做好三步工作：指導(dǎo)建立檔案、動(dòng)員家長(zhǎng)參與、自主設(shè)計(jì)裝飾。</div><div>（2）成長(zhǎng)記錄袋的收集與使用</div><div> 閱讀成長(zhǎng)記錄袋中收集的內(nèi)容按類(lèi)別分成計(jì)劃、過(guò)程、成果、反思四大類(lèi)，分別收集八種不同內(nèi)容的閱讀記錄卡。</div><div> 寫(xiě)作成長(zhǎng)記錄袋包含：基本資料類(lèi)、鑒賞閱讀類(lèi)、讀書(shū)筆記類(lèi)、文學(xué)作品類(lèi)、手工制作類(lèi)、記載獎(jiǎng)勵(lì)類(lèi)。針對(duì)閱讀記載，設(shè)計(jì)了閱讀存折、星級(jí)評(píng)定表、習(xí)作反省表、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案等。 </div> <h3>3.“書(shū)香家庭”評(píng)價(jià)</h3><div> 構(gòu)建《兒童閱讀素養(yǎng)等級(jí)測(cè)評(píng)體系》，引導(dǎo)兒童實(shí)現(xiàn)科學(xué)的分級(jí)閱讀，采用形成性評(píng)價(jià)與測(cè)試性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)行“星”級(jí)評(píng)價(jià)，吸引和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。</div> <h3>1.豐厚的實(shí)踐成果
</h3><div>（1）激發(fā)讀寫(xiě)興趣。學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，樂(lè)于與書(shū)面對(duì)面交流，逐漸愛(ài)上了閱讀。
</div><div>（2）怡悅情感體驗(yàn)。
</div><div> 兒童文學(xué)經(jīng)典中的道義感、情調(diào)和情感沖擊著孩子們的心靈，凈化著孩子們的靈魂，伴隨著兒童精神成長(zhǎng)和終身發(fā)展。
</div><div> 在兒童文學(xué)滋養(yǎng)下，學(xué)校學(xué)生綜合素養(yǎng)明顯提高，學(xué)生多次獲得國(guó)家、省、市級(jí)多種獎(jiǎng)項(xiàng)。
</div><div>（3）提升學(xué)習(xí)能力。
</div><div>提高了學(xué)生的閱讀力；
</div><div>提高了學(xué)生的表達(dá)力；
</div><div>提高了學(xué)生的整體力。
</div><div>2.多元的理論意義
</div><div>“成長(zhǎng)閱讀”課程模式的探索與實(shí)踐，為小學(xué)語(yǔ)文教育做出了新的貢獻(xiàn)。它率先提出“成長(zhǎng)閱讀課程體系”新理念，提出成長(zhǎng)閱讀立足于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展，大膽創(chuàng)設(shè)“成長(zhǎng)閱讀”課程體系，創(chuàng)建了《打開(kāi)童書(shū)學(xué)寫(xiě)作》精品課程。多元構(gòu)建教學(xué)模式，分層次地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，多維度地設(shè)計(jì)讀寫(xiě)聯(lián)結(jié)，致力于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。逐漸形成了一系列理論成果，2013年5月，浙少出版指導(dǎo)學(xué)生閱讀和習(xí)作系列叢書(shū)《打開(kāi)童書(shū)學(xué)寫(xiě)作》（共六本）。2013年11月，浙少又出版了《打開(kāi)童書(shū)學(xué)語(yǔ)文---童書(shū)讀寫(xiě)聯(lián)結(jié)的研究與實(shí)踐》專(zhuān)著。</div> <h3>3.較高的推廣價(jià)值</h3><div> 《打開(kāi)童書(shū)學(xué)語(yǔ)文：童書(shū)讀寫(xiě)聯(lián)結(jié)的研究與實(shí)踐》在浙江省社科聯(lián)第五屆社科研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)中獲三等獎(jiǎng)，是獲獎(jiǎng)中唯一一個(gè)不是高校項(xiàng)目。獲省教科院創(chuàng)新教育課題成果一等獎(jiǎng)，省教研室教學(xué)改革實(shí)踐案例一等獎(jiǎng)。省級(jí)課題成果獲得金華市、義烏市課題一等獎(jiǎng)，獲金華市精品校本課程。80多篇相關(guān)論文在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，刊物上發(fā)表論文 30 篇。2013年12月30日第10版《中國(guó)教育報(bào)》“讀書(shū)周刊?教師書(shū)房”中《2013 我們印象深刻的那些書(shū)》對(duì)這本專(zhuān)著作了特別推薦。專(zhuān)著由王林博士、方展畫(huà)院長(zhǎng)、汪潮教授分別為其作序《且把金針度與人》《為了學(xué)生的福祉》《追尋心中的夢(mèng)想》。沈大安老師評(píng)價(jià)童書(shū)讀寫(xiě)“開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)文教學(xué)的一條新路”?！洞蜷_(kāi)童書(shū)學(xué)寫(xiě)作》一至六冊(cè)教材，第一次印刷暨60960冊(cè)，全國(guó)各地公開(kāi)銷(xiāo)售，一年時(shí)間里印刷了4次，至今已經(jīng)印刷十幾萬(wàn)冊(cè)?！洞蜷_(kāi)童書(shū)學(xué)寫(xiě)作》被列入2014年秋季省新華書(shū)店自選教材推薦目錄中，供全省各縣市選用?，F(xiàn)在省內(nèi)外各地有上百所學(xué)校在使用，山東廊坊、內(nèi)蒙古、北京、深圳等地也有使用。</div>