<h3> 四月是個(gè)溫柔的月份，她沒(méi)有三月的春意料峭，沒(méi)有五月的暑氣逼人，有的只是和煦的暖陽(yáng)，和撫面的輕風(fēng)。長(zhǎng)辮子老師在這溫柔的四月里蹁躚而來(lái)，她攜手卓越校長(zhǎng)譚明工作室、趙檀木工作室，在?？谑械诙逍W(xué)共同開(kāi)展一場(chǎng)別開(kāi)生面的教育研修活動(dòng)。</h3> <h3> 在這場(chǎng)活動(dòng)中，我們看到“異”彩紛呈的同課異構(gòu)，見(jiàn)識(shí)到推陳出新的創(chuàng)意寫(xiě)作。然而精彩內(nèi)容實(shí)在太多，即使手中快門(mén)不斷，筆尖流轉(zhuǎn)不停，也難以完整描繪在那小小的會(huì)議廳里綻放的無(wú)數(shù)芳菲。只能用貧瘠的語(yǔ)言，向這些走在前列的教育者們致以最高的敬意。</h3> <h3> 來(lái)自南京的熊梅老師給我們帶來(lái)的《鷸蚌相爭(zhēng)》閱讀教學(xué)課為這場(chǎng)活動(dòng)彈起活潑的序曲。</h3> <h3> 她與孩子們輕松地分享著閱讀經(jīng)驗(yàn)，共同探討鷸蚌之間相爭(zhēng)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。她的目的十分明確，就是讓孩子們學(xué)會(huì)講故事。而在教會(huì)孩子們講故事的同時(shí)，也教會(huì)了孩子們別樣的學(xué)習(xí)方法。她引導(dǎo)學(xué)生用夸張的動(dòng)作和表情“演”出課文，既加深學(xué)生對(duì)課文的印象，又增加了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。課堂上時(shí)而響起鷸惡狠狠的威脅聲，時(shí)而響起蚌毫不示弱的回應(yīng)聲，雙方氣氛緊張，真正可謂“針?shù)h相對(duì)”！臺(tái)下的老師被孩子們“惡狠狠”的樣子逗得樂(lè)不可支。原來(lái)課還可以這樣上，真是令人耳目一新！</h3> <h3> 熊老師的課堂首尾呼應(yīng)，渾然天成。讓學(xué)生在好奇中進(jìn)入，在歡樂(lè)中度過(guò)，在滿(mǎn)足中走出。她注重學(xué)生的思考，放飛情感，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生。彰顯了本色語(yǔ)文的魅力，體現(xiàn)了真正教育的意義。</h3> <h3> 來(lái)自?？诘年愋←惱蠋焺t為我們上了一堂穩(wěn)扎穩(wěn)打的模范課。</h3> <h3> 她以戰(zhàn)國(guó)時(shí)六國(guó)爭(zhēng)霸的故事為導(dǎo)入，讓孩子們體會(huì)到鷸蚌相爭(zhēng)的真正意思，為將來(lái)的詞語(yǔ)運(yùn)用打下良好基礎(chǔ)。隨后，她抓住課文中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)。并注意提煉學(xué)生的文字，鍛煉孩子們的語(yǔ)言作用能力。整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)脈絡(luò)清晰，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約，學(xué)習(xí)效果顯著。是一堂非常具有海南本土性質(zhì)的課，也是一堂高效扎實(shí)的閱讀理解課。 </h3> <h3> 聽(tīng)過(guò)幾位老師和專(zhuān)家的評(píng)課后，我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是熊老師渾然天成的趣味課堂，還是陳老師穩(wěn)扎穩(wěn)打的高效課堂，都將文本、文體、文化三部分完成得很好。她們對(duì)詞的引導(dǎo)和處理方式的不同，給了我們不同的學(xué)習(xí)和借鑒。正所謂：同課異構(gòu)，殊途同歸；各有其美，美美與共！希望我們每一位老師，都能在這風(fēng)格迥異的兩堂課上進(jìn)行多角度的思考，得到多元化的感悟。</h3> <h3> 午后，炎熱的天氣也阻擋不了我們學(xué)習(xí)的熱情。兩場(chǎng)內(nèi)容豐富的報(bào)告充實(shí)了整個(gè)下午的時(shí)光。郭學(xué)萍工作室的姚芳老師給我們做了題為“凝聚集體智慧，演繹教學(xué)精彩”的報(bào)告。姚芳老師把她們學(xué)校近四年的校本研究成果做了一個(gè)匯總，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)多樣的校本活動(dòng)研究。她還很細(xì)致地向我們介紹了教研活動(dòng)的原因、目的、過(guò)程以及總結(jié)，讓我們深刻了解了教研活動(dòng)的重要性。</h3> <h3> 二十五小的教研主任葛海燕老師則向我們介紹了二十五小的教研模式“積跬步，至千里”，葛老師提到，教研應(yīng)做到把好習(xí)慣種植在課堂上，要實(shí)現(xiàn)“六會(huì)”，即“會(huì)聽(tīng)，會(huì)說(shuō)，會(huì)讀，會(huì)思，會(huì)寫(xiě)”，教師的同課異構(gòu)模式要達(dá)到“說(shuō)授評(píng)一體化”。講座引領(lǐng)，集體備課，公開(kāi)展示，教師評(píng)議，步步緊湊，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。</h3> <h3> 報(bào)告過(guò)后，我們學(xué)校的老師積極發(fā)言，及時(shí)提出教學(xué)中存在的問(wèn)題，如怎么安排校本研究的時(shí)間？如何幫助新老師在短時(shí)間內(nèi)取得教育教學(xué)上的進(jìn)步。兩位老師都一一進(jìn)行了解答。 </h3> <h3> 本次學(xué)習(xí)之行的第二天同樣精彩。由?？谑卸逍≌Z(yǔ)文教師簡(jiǎn)怡和南京市特級(jí)教師郭學(xué)萍帶來(lái)的別開(kāi)生面的《小學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作》觀摩課給我們留下了深刻的印象。</h3><div><br></div><div>?</div><div> </div> <h3> 簡(jiǎn)怡老師以一個(gè)神奇的創(chuàng)意寶盒吸引了孩子們的目光，又由一個(gè)小桔子經(jīng)歷的故事引出了課題，在故事中提煉出詩(shī)，教會(huì)孩子想象，在想象和談話(huà)中加深對(duì)“故事詩(shī)”的理解。通過(guò)“讀，編，寫(xiě)”的模式有序地進(jìn)行教學(xué)。孩子們沉浸在了小詩(shī)人的角色中，簡(jiǎn)老師別出心裁地把一個(gè)個(gè)鮮紅的“小桔子”發(fā)到孩子手中，看著孩子們愛(ài)不釋手得拿來(lái)作詩(shī)，聽(tīng)著孩子們伴隨著俏皮的音樂(lè)讀詩(shī)真是一種享受??！</h3><div><br></div> <h3> 瞧！“長(zhǎng)辮子老師”出場(chǎng)了！郭學(xué)萍老師用一個(gè)問(wèn)題“長(zhǎng)辮子老師有什么特點(diǎn)”來(lái)跟孩子們展開(kāi)交流，親切的語(yǔ)言和爽朗的笑聲立刻拉近了她和孩子們的距離，同時(shí)也表?yè)P(yáng)他們會(huì)“觀察”，的確，觀察是發(fā)現(xiàn)美的途徑，只有細(xì)心觀察才能更好的想象。</h3><h3>“長(zhǎng)辮子老師”不僅喜歡寫(xiě)詩(shī)，她還會(huì)“魔法”！用魔法把漢字變成有形狀，有顏色，有重量，有味道的詩(shī)。一步步的引導(dǎo)，一點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)，把課堂交給孩子，把漢字詩(shī)教給孩子，更把想象的翅膀交給孩子。</h3> <h3> 這是一堂意猶未盡的課，時(shí)間在不經(jīng)意間溜走，孩子們舍不得“長(zhǎng)辮子老師”，舍不得這樣有趣的課堂結(jié)束。</h3> <h3> 在結(jié)束了有趣的一節(jié)課后，“長(zhǎng)辮子老師”又接著給我們做了“從心出發(fā)，馳向無(wú)限可能”的創(chuàng)意寫(xiě)作講座。</h3><h3> 從中我們感受到了“長(zhǎng)辮子老師”對(duì)詩(shī)的熱愛(ài)，對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作的執(zhí)著和追求，一個(gè)把每一天都過(guò)成一首詩(shī)的老師，怎能不讓學(xué)生喜愛(ài)呢？一個(gè)讓孩子盡情展開(kāi)想象翅膀的老師，怎能不受孩子歡迎呢？</h3> <h3> 學(xué)習(xí)的時(shí)光總是短暫而匆匆，意猶未盡的我們還在回味著那些名師們上課的每個(gè)瞬間，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，學(xué)習(xí)的路沒(méi)有停止，學(xué)習(xí)的人生還在繼續(xù)……</h3><div><br></div><div> 圖/文：李霞，符麗虹</div>