<h3 style="text-align: left;">蒙特梭利終其一生并沒(méi)有將蒙特梭利教學(xué)方法做過(guò)系統(tǒng)的歸納整理，她曾謙虛地說(shuō)："我只不過(guò)是對(duì)兒童加以研究，只不過(guò)是接受兒童給予我的，并把它表現(xiàn)出來(lái)而已。"</h3> <h3>蒙特梭利的學(xué)生及研究專(zhuān)家們通過(guò)匯總蒙特梭利教育理論，歸納出六方面的教育要領(lǐng)及<span style="color: rgb(237, 35, 8);">蒙氏教育六大理論，</span>這六大理論是蒙特梭利博士對(duì)于全世界幼兒教育事業(yè)的重要貢獻(xiàn)。</h3><h3><br /></h3><h1><b style="color: rgb(176, 79, 187);">一、環(huán)境適應(yīng)理論；二、獨(dú)立成長(zhǎng)理論；三生命自然發(fā)展理論；四、吸收性心智理論；五、工作人性理論；六、獎(jiǎng)懲無(wú)用理論。</b></h1><h3><br /></h3><h1><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b>一、環(huán)境適應(yīng)理論</b></span></h1><h3><br /></h3><h3>適應(yīng)環(huán)境是萬(wàn)物的一種本能。<span style="color: rgb(176, 79, 187);">孩子從出生開(kāi)始，就有適應(yīng)環(huán)境的本能，</span>這種本能幫助他生存，并驅(qū)使他發(fā)展未來(lái)生存必備的生理或心理機(jī)能。也就是說(shuō)，人類(lèi)的各種體能和智能都是因適應(yīng)環(huán)境而發(fā)展形成的。</h3> <h3>環(huán)境對(duì)6歲以前的孩子尤為重要，此階段的孩子正處于吸收性心智時(shí)期，又是敏感期特別集中的時(shí)期，吸收能力特別強(qiáng)。只要環(huán)境中有的，孩子會(huì)不加選擇照單全收。</h3><h3><br /></h3><h3>因此，蒙特梭利曾將環(huán)境比喻為人的頭部，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)幼兒的重要性，認(rèn)為環(huán)境是主宰一個(gè)人耳聰目明的最大關(guān)鍵，對(duì)一個(gè)人的影響遠(yuǎn)比遺傳更重要。比如狼孩的故事就是這個(gè)道理。</h3><h3><br /></h3><h3>在孩子6 歲前，接觸到的環(huán)境主要包含三個(gè)方面：<span style="color: rgb(176, 79, 187);">家庭環(huán)境、園所環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。</span>孩子越小受家庭環(huán)境的影響越大。家庭教育的作用會(huì)占80% 左右。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，園所環(huán)境和社會(huì)環(huán)境發(fā)揮的作用逐漸增加，家庭教育的作用雖然有所減弱，但始終發(fā)揮著重要作用。</h3> <h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);">二、獨(dú)立成長(zhǎng)理論</b></h1><h3>蒙特梭利十分重視培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性與自主性。她指出："<span style="color: rgb(176, 79, 187);">誰(shuí)若不能獨(dú)立，就談不上自由。因此，必須引導(dǎo)幼兒個(gè)體自由的最初積極表現(xiàn)，使幼兒能通過(guò)這種活動(dòng)走向獨(dú)立。"</span></h3><h3><br /></h3><h3>獨(dú)立成長(zhǎng)有兩層含義：一方面指<span style="color: rgb(176, 79, 187);">生理獨(dú)立</span>，即幼兒具備獨(dú)立照顧自己、照顧環(huán)境等方面的能力；另一方面指適應(yīng)環(huán)境，擁有發(fā)展生命的能力，即<span style="color: rgb(176, 79, 187);">心理上獨(dú)立</span>。</h3><h3><br /></h3><h3>幫助幼兒獨(dú)立的方法即尊重孩子，<span style="color: rgb(176, 79, 187);">放手讓孩子去做，并適時(shí)地指導(dǎo)，給孩子以最大的耐性、最多的鼓勵(lì)。</span></h3> <h1><span style="color: rgb(237, 35, 8);">三、生命自然發(fā)展理論</span></h1><h3>蒙特梭利在觀察中，就注意到了<span style="color: rgb(176, 79, 187);">生命"自然發(fā)展"</span>的事實(shí)，她發(fā)現(xiàn)人的"完成"，實(shí)際上是經(jīng)由自己的不斷活動(dòng)來(lái)達(dá)成的。蒙特梭利還發(fā)現(xiàn)，兒童在出生前，就具有了發(fā)展的預(yù)定計(jì)劃，雞蛋會(huì)變成雞，人的受精卵會(huì)發(fā)展成胎變成人。于是預(yù)定計(jì)劃也按著大自然定下的步驟，產(chǎn)生了自我實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)并不斷的自我活動(dòng)。</h3> <h3>"計(jì)劃"靠著"過(guò)程"來(lái)達(dá)成，那過(guò)程又靠著什么來(lái)推動(dòng)？答案是<span style="color: rgb(176, 79, 187);">"內(nèi)在需要"</span>。一棵小小的蘋(píng)果樹(shù)苗，必須生長(zhǎng)在土里，并經(jīng)過(guò)日照、施肥、澆水等過(guò)程，才會(huì)長(zhǎng)成蘋(píng)果樹(shù)，開(kāi)花、結(jié)果。這種自然發(fā)展的過(guò)程，也是萬(wàn)物成長(zhǎng)的自然規(guī)律。<span style="color: rgb(176, 79, 187);">人的成長(zhǎng)也有其內(nèi)在的自然成長(zhǎng)規(guī)律，按照蒙氏教育的說(shuō)法，這種內(nèi)在的成長(zhǎng)規(guī)律就是我們常說(shuō)的敏感期。</span></h3> <h1><span style="color: rgb(237, 35, 8);">四、吸收性心智理論</span></h1><h3>每個(gè)幼兒都有自發(fā)學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，盡管缺乏經(jīng)驗(yàn)，但他們所擁有的最豐富的潛力能使他適應(yīng)外部的世界。<span style="color: rgb(176, 79, 187);">幼兒具有自然意識(shí)的感受力，積極地從外部世界獲取各種印象和文化模式，成為他們內(nèi)在的一部分。蒙特梭利將兒童這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式稱(chēng)為"吸收性心智"。</span></h3><h3><br /></h3><h3>蒙特梭利認(rèn)為："<span style="color: rgb(176, 79, 187);">成年人可以記住環(huán)境中的東西并對(duì)其加以思考，兒童則對(duì)環(huán)境進(jìn)行吸收，兒童不僅記住周?chē)氖挛?，而且這些事物還形成了嬰兒心靈的一部分</span>。成年人可能對(duì)所見(jiàn)所聞無(wú)動(dòng)于衷，嬰兒則根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞來(lái)塑造自我，而且這些所見(jiàn)所聞可能會(huì)成為兒童個(gè)性的一部分。"</h3> <h1><span style="color: rgb(237, 35, 8);">五、工作人性理論</span></h1><h3><span style="color: rgb(176, 79, 187);">大人與小孩工作性質(zhì)不同: 成人是為了生活而工作，而兒童卻是為了工作而生活</span>，也就是成人的工作是為了滿足生活所需，兒童的工作是以工作逐步改進(jìn)自己、完成自我。因此，<span style="color: rgb(176, 79, 187);">手是人類(lèi)的第二個(gè)大腦，透過(guò)雙手工作，不但可以激發(fā)兒童的技能，還可以幫助他們?nèi)烁裾５陌l(fā)展。</span></h3><h3><br /></h3><h3><span style="color: rgb(176, 79, 187);">蒙特梭利說(shuō)："工作是人類(lèi)的本能與人性的特征。""幼兒喜歡工作甚于游戲。"她認(rèn)為：使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動(dòng)就是"工作"。在特定的敏感期，孩子會(huì)對(duì)某些事情或者工作特別感興趣。這種興趣通過(guò)孩子練習(xí)時(shí)的面部表情、專(zhuān)注程度和不斷重復(fù)的動(dòng)作就能看得出來(lái)。而這種專(zhuān)注工作及通過(guò)工作獲得成就感的過(guò)程就是幼兒生理和心理不斷發(fā)展的過(guò)程。這不僅能使幼兒的心理得到滿足，而且也能使其獲得獨(dú)立的能力。總之，工作有助于幼兒的肌肉平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)其獨(dú)立性和意志力，使其內(nèi)在潛能得到充分開(kāi)發(fā)。</span></h3> <h3>幼兒工作的本能包括：自由選擇、重復(fù)練習(xí)、個(gè)人生活的照顧、環(huán)境中秩序井然、自由活動(dòng)中的紀(jì)律等。</h3> <h1><span style="color: rgb(237, 35, 8);">六、獎(jiǎng)懲無(wú)用理論</span></h1><h3>蒙特梭利在兒童之家發(fā)現(xiàn)，觀察中發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)賞或懲罰，對(duì)孩子的興趣和注意力并不能產(chǎn)生多大的效果。</h3><h3><br /></h3><h3>蒙特梭利認(rèn)為，幼兒智能發(fā)展的動(dòng)機(jī)不來(lái)自于外界的獎(jiǎng)懲，而來(lái)自幼兒的內(nèi)在發(fā)展需要。因此，她提出了"獎(jiǎng)懲無(wú)用"的教育觀點(diǎn)。</h3><h3><br /></h3><h3>我們可以想象，<span style="color: rgb(176, 79, 187);">沒(méi)有一個(gè)科學(xué)家和任何一個(gè)專(zhuān)家的成就來(lái)自于獎(jiǎng)懲，都是強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力促使他們事業(yè)有成。</span>作為家長(zhǎng)和教師，我們的責(zé)任是如何保護(hù)兒童的這種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)不受干擾和破壞。</h3> <h3><span style="color: rgb(176, 79, 187);">經(jīng)常受鼓勵(lì)的小朋友，他的人格是建立在自己的認(rèn)知和自我約束上，但是懸賞式的獎(jiǎng)勵(lì)只會(huì)誘使他有獎(jiǎng)才做，影響到他將來(lái)的價(jià)值觀，以名利為衡量的標(biāo)準(zhǔn)；如果孩子必須常受處罰才會(huì)停止亂來(lái)，那么他的聽(tīng)話完全是因?yàn)榕卤话ご虬ちR，而非自我控制，而且除了不主動(dòng)以外，他也缺乏自信，做任何事都會(huì)害怕，也就不會(huì)有什么創(chuàng)新意識(shí)了。</span></h3> <h3 style="text-align: center; "><span style="color: rgb(237, 35, 8);">太陽(yáng)城檸檬樹(shù)幼兒園希望我們做好家園共育，也希望我們都傾盡全力做個(gè)正能量父母，建造一個(gè)正能量家庭，讓孩子生活在快樂(lè)舒服地樂(lè)園里，自由自在的幸福成長(zhǎng)！</span></h3><h3 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">童年只有一次 人生不能重來(lái)</span></h3><h3 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">太陽(yáng)城檸檬樹(shù)幼兒園已為孩子幸福一生做好準(zhǔn)備……</span></h3><h3 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">成長(zhǎng)熱線：</span></h3><h3 style="text-align: center; "><span style="color: rgb(237, 35, 8);">0352-2360086 2360081</span></h3>