<h3>4月20日清晨，我們一行四五人集合完畢，司機(jī)鄧?yán)蠋熯€不忘捎帶著峽小的宣傳單頁，且行且把峽小傳～另我們四個(gè)帶著沉甸甸的囑托，踏上了去往青州古城的西行之路～一路梧桐花開，一路春意彌漫～</h3> <h3>目的地在古色古香的青州古城街道上——青黛色的磚瓦石墻，青石板鋪就的緩緩小道，別有一番韻味～“青州云門書院雙語學(xué)?！焙杖粧煸诘窳寒嫍澋募t色大柱子上。我們期待著一場別開生面的課程盛宴～</h3> <h3>會(huì)議伊始，是雙語學(xué)校的學(xué)生素養(yǎng)展示之一——詩朗誦《四季飛歌》，伴奏都是孩子自己用電子琴彈奏的，大方自信的誦讀聲把我們帶進(jìn)了四季的流里～</h3> <h3>學(xué)生素養(yǎng)展示之二——課間運(yùn)動(dòng)操。襲一身青衣綢緞，古風(fēng)陣陣～</h3> <h3>教師素養(yǎng)展示——詩朗誦《你是人間的四月天》</h3> <h3>古詩詞教學(xué)展示:《漁歌子》——謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系音樂節(jié)拍介紹詞牌，通過對(duì)比朗讀詩和詞來探究詞的特點(diǎn)（長短句），在讀詞的過程中采用了擊掌踏歌的方式來感受詞的韻律，在想象畫面中感受詞境，在師生對(duì)話中情景領(lǐng)會(huì)詞情。然后遷移應(yīng)用，借馬致遠(yuǎn)的元曲小令《天凈沙?秋思》來思考并體會(huì)作者表達(dá)感情的方法——融情入景，并延伸積累漁父曲。美中不足的是在介紹元曲小令《天凈沙?秋思》的時(shí)候錯(cuò)說成了詞～</h3> <h3>閱讀教學(xué):《父與子》——張?jiān)平芾蠋熤荚谕ㄟ^不同的閱讀形式（讀課文，讀漫畫，讀歷史）來豐富對(duì)“父與子”這個(gè)話題的多重理解，重點(diǎn)學(xué)習(xí)鄭淵潔的《父與子》，感受朗讀是語文學(xué)習(xí)最好的方式。邊讀邊議，老師一步步引導(dǎo)出課文的特點(diǎn):1.把人和生肖結(jié)合起來寫；2.分“父篇”和“子篇”，明確故事中的兩個(gè)“我”。然后通過自讀文本，探尋父親和兒子最想告訴大家的是什么。最終引導(dǎo)出“只要尋找，每一個(gè)字都融成一個(gè)字——愛”的文本內(nèi)涵。在欣賞朗讀者鄭淵潔和父親鄭洪升朗誦『父與子』中進(jìn)一步感受父子間濃濃又樸實(shí)無華的愛，在情感流淌中再讀課文～水到渠成地完成了整個(gè)文本的理解和情感提升～</h3><div>張老師有言:閱讀的方式可以是讀課文、讀漫畫、讀歷史，當(dāng)然也可以讀生活這本大書；還要記住，讓文字煥發(fā)真情趣的是朗讀，大聲讀書也是我今天要告訴你們的。</div> <h3>張?jiān)平芾蠋煛白穼だ硐胫械摹喝弧闭n程匯報(bào)——他的語文課程理念里，語文是一個(gè)個(gè)生命的個(gè)性的、富有創(chuàng)造性的呈現(xiàn)。語文老師要做的就是和孩子一起聆聽文字之美；和孩子一起發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的秘密，而這個(gè)秘密便是積累、閱讀和表達(dá)。閱讀分兩翼:讀教材——扎根；讀課外書——展翅～他特別強(qiáng)調(diào)語文課的朗讀，文字的美學(xué)特征便是“訴諸于聽覺”?！昂秃⒆釉谝黄鸬臅r(shí)光總會(huì)伴隨著成長”</h3> <h3>校園文化一角，滿墻的教師書法展示，各有千秋，各有風(fēng)骨～</h3> <h3>校園社團(tuán)展示系列～</h3> <h3>最吸睛的當(dāng)數(shù)這群小禮儀隊(duì)，大方自信的談吐，對(duì)學(xué)校文化和學(xué)校課程如數(shù)家珍，讓老師們頻頻喝彩，自嘆不如～我們峽小的禮儀隊(duì)也可以搞起來～</h3> <h3>水寫軟筆區(qū)~軟筆書法是一大特色～</h3> <h3>軟筆書法教學(xué)《友誼地久天長》——太專業(yè)！太專業(yè)！太專業(yè)！</h3> <h3>兒歌教學(xué)《有趣的兒歌》:通過朗讀、誦唱兒歌，感受兒歌明快的節(jié)奏、真摯的情感和蘊(yùn)藏在其中的文化，激發(fā)孩子對(duì)兒歌的興趣～讀正確——讀出節(jié)奏——讀出韻味，步步為營，感受兒歌獨(dú)有的韻味和有趣。并出示不同類型的兒歌讓孩子體會(huì)兒歌的多樣性，通過玩游戲丟手絹，邊做游戲邊吟唱，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性～從而激發(fā)了孩子對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)興趣～</h3> <h3>整本書閱讀導(dǎo)讀課《柳林風(fēng)聲》:通過回顧已閱讀的童話故事，了解童話的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境，并引導(dǎo)孩子從這三個(gè)維度閱讀欣賞其他的童話故事。通過設(shè)置懸念、猜讀、品味精彩片段等形式，初步感知書中的主要人物、情節(jié)以及環(huán)境描寫的作用引發(fā)學(xué)生對(duì)作品的閱讀期待，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。</h3> <h3>小古文教學(xué)《性剛》:復(fù)習(xí)《性緩》，導(dǎo)入《性剛》，逐句出示，利用已掌握的古文學(xué)習(xí)方法來理解文意。并通過補(bǔ)寫故事細(xì)節(jié)，更進(jìn)一步理解“性剛”。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀，在誦讀中感受古文學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生樂在其中；在猜讀中理解文意，感受古文的樂趣；在演讀中感受人物的心理，培養(yǎng)想象力；在續(xù)寫中滿足表達(dá)欲，升華課堂。</h3> <h3>除了課程的視聽盛宴還有古城獨(dú)有的時(shí)代美感～</h3>